【摘要】隨著國際化程度的加深,國家間的交流越來越多,經(jīng)濟(jì)與文化的碰撞與合作也越來越頻繁,英語作為一種國際交流語言,流利的英語口語應(yīng)用是的國際化語言發(fā)展的大趨勢。對于高職英語學(xué)習(xí),“互聯(lián)網(wǎng)+”更多的是機(jī)遇,利用這個契機(jī),做學(xué)生的指引者,利用各種信息化方式去培養(yǎng)和教育學(xué)生,從而實現(xiàn)高職英語的突破與發(fā)展,真正的可持續(xù)發(fā)展,結(jié)合高職英語專業(yè)特色,教學(xué)與學(xué)習(xí)方式從封閉到敞開,探索出具有時代特色的開放創(chuàng)新的高職英語教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】高職英語;口語學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)資源;互聯(lián)網(wǎng)+
【作者簡介】孫莉麗,許昌電氣職業(yè)學(xué)院。
一、引言
隨著國際化程度的加深,國家間的交流越來越多,經(jīng)濟(jì)與文化的碰撞與合作也越來越頻繁,英語作為一種國際交流語言,流利的英語口語應(yīng)用是的國際化語言發(fā)展的大趨勢。在國家互聯(lián)網(wǎng)+大背景下,高職英語既面臨著挑戰(zhàn)也迎來了機(jī)遇,高職英語有別于本科英語,需要的更多的是職場應(yīng)用與實際運用,要勇于直面挑戰(zhàn),抓住機(jī)遇。
隨著教育的發(fā)展,更多的高職教育進(jìn)入人們的視野中,也得到大眾的重視,各類高職院校都竭盡所能地為企業(yè)輸送人才,為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。高職英語隨著社會的發(fā)展與用人單位對畢業(yè)生英語口語表達(dá)能力的要求的提高,也有了很大的改進(jìn)和提高。
二、高職英語口語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
我從以下三點說明高職英語口語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀:
1.學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。詞匯量不足和語法掌握不準(zhǔn)確是阻礙學(xué)生英語表達(dá)的重要障礙,英語流利的表達(dá),必須有適量的單詞,但是由于多數(shù)學(xué)生所掌握的單詞不全面,其中常見短語和句型尤其不夠,在英語口語進(jìn)行表達(dá)時,自己想說的總是和說出來的意思不一性致,甚至出現(xiàn)怎么想的確和表達(dá)的相反現(xiàn)象。另外,不能正確運用英語的語法也會影響到英語口語的表達(dá)效果,比如在英語口語表達(dá)中我們常用現(xiàn)在完成時表示動作已經(jīng)完成,但是學(xué)生在表達(dá)時怎么看也想不明白為什么一個現(xiàn)在時的形式確要表達(dá)過去發(fā)生的動作。
2.教師的教學(xué)方式也嚴(yán)重影響了學(xué)生英語表達(dá)的學(xué)習(xí)效果?,F(xiàn)在高職教師還在延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以滿堂灌的方式授課,學(xué)生一直在被動的接受課程內(nèi)容,學(xué)生有時候無法消化大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容,越聽越迷糊,自主學(xué)習(xí)能力降低,英語口語表達(dá)不明顯,學(xué)生在逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣,這樣容易構(gòu)成惡性循環(huán),老師講的很累,學(xué)生學(xué)習(xí)的也很累,這時候我們需要一種全新的教學(xué)手段來改善課堂學(xué)習(xí)的效果,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.缺少良好的口語交際環(huán)境也會阻礙學(xué)生英語口語的表達(dá)效果。良好的英語語言交流環(huán)境和氛圍對學(xué)生英語口語的提高至關(guān)重要,一旦你有想表達(dá)的想法,或者別人的英語在你面前很好的展現(xiàn),你愿意去分享這種交流,你就會主動去尋找合適的英語口語句子,但現(xiàn)實是英語角開展起來很困、課堂上英語口語練習(xí)的機(jī)會不是很多等因素,這些都會阻礙學(xué)生英語口語的提高。
三、網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用
在一項問卷調(diào)查中,聽、說、讀、寫、譯,英語的五項技能在工作與生活實踐中的排序為:第一是聽說,閱讀排第二,第三是寫作,翻譯為第四。最為希望自己英語技能增強(qiáng)的是專業(yè)英語聽說能力和日常生活會話能力,能夠無障礙對話與溝通。由此可見,實踐對英語聽說的要求居首位。目前,在高職英語教學(xué)課堂上,英語課成為語言知識點的講解課,學(xué)生很少有機(jī)會進(jìn)行張口去說,老師也很少去全英文講授,真正地聽說對話實踐就很難去實現(xiàn)。如何利用網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上發(fā)揮自己明顯的優(yōu)勢,是我們需要認(rèn)真研究的方向。
高職英語教學(xué)重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用,從而提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠更好的去學(xué)習(xí)與推廣,擴(kuò)大受益面。以前是書、粉筆、黑板三樣材料組成教學(xué)過程,現(xiàn)在的英語教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)信息,這些是學(xué)習(xí)英語的無限資源的來源,就看你是如何利用與提取。在之前,英語教學(xué)的主要方向是閱讀和寫作訓(xùn)練,所謂的啞巴英語,而現(xiàn)在,我們利用網(wǎng)絡(luò)資源,則可以突出聽、說兩項技能的學(xué)習(xí)與實踐。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富,圖文聲像并茂學(xué)習(xí)材料只要你想,都能找到。我們可以從網(wǎng)上查閱或下載,如全英文電影、英語演講、英文廣播、圖片等。作為教師,可根據(jù)課程需要安排的場景去靈活地選擇需要的內(nèi)容,做成或視頻、或音頻、或動靜態(tài)圖像等形式多樣的展示方式,讓無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成有滋有味的動感大餐,讓教學(xué)過程變得更有質(zhì)感、更具吸引力。另外,真實的語境體驗,能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣和積極性,鍛煉學(xué)生的人際交往和跨文化交際能力,從而提高學(xué)生語言綜合運用能力??梢哉f,網(wǎng)絡(luò)資源為高職英語口語教學(xué)提供了更多、更真實的語言環(huán)境與情境,學(xué)生在欣賞優(yōu)秀的英語電影和電視節(jié)目的同時,還可以利用一些聊天工具等方式和朋友或陌生人用英語進(jìn)行口頭或文字的交流,在無形中對高職學(xué)生的英語的語言運用有著很大的提升與幫助,同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
依據(jù)教材,在網(wǎng)絡(luò)上選擇與之相關(guān)內(nèi)容,難度適宜并且能激發(fā)起學(xué)生的興趣的內(nèi)容,如英文經(jīng)典金曲、電影經(jīng)典片橋段、英語趣味游戲等內(nèi)容,在課堂使用,相信學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度會有一個大的轉(zhuǎn)變。
在教學(xué)過程中,首先,要確定需要達(dá)到的目的與要求,明白學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的目的與追求。其次,讓學(xué)生正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的地位,知識的獲得與學(xué)習(xí)有多種形式,在一定的社會文化背景下,通過老師的傳授或是借助外部助力,都可以獲得我們所需要的知識。最重要的就是要具有正確的學(xué)習(xí)動機(jī),只有如此,學(xué)生才會全心全意的投入到學(xué)習(xí)中去,也才會學(xué)以致用。
借助網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,通過視、聽、說、表演等方式去營造一個特定的英語語言環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)入其中,通過合作、競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演等方式,讓學(xué)生感受不受空間和時間限制的實踐學(xué)習(xí),并與同學(xué)、老師進(jìn)行互動。在教師與同學(xué)的引導(dǎo)及監(jiān)督下,更好的去開展課外活動和課堂教學(xué),不僅使學(xué)生的視野變得開闊,還讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)。從而有利于教師更好地開展教學(xué),更好的提高學(xué)生英語口語表達(dá)。
有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生跟著有效資源去跟讀、復(fù)述、配音、模仿。讓學(xué)生跟讀、復(fù)述英語表達(dá),在學(xué)生多遍跟讀復(fù)述后, 再依據(jù)場景進(jìn)行描述或配音,并讓學(xué)生模仿演講,去更好的接觸原汁原味的英語表達(dá)。觀看并欣賞原聲電影,觀后,用英語去討論電影內(nèi)容和自己的感受,既鍛煉了英語聽說能力,也鍛煉了學(xué)生的思維能力。相信通過如此的學(xué)習(xí),學(xué)生的英語聽、說、讀等各方面能力都會有所提高。這說明網(wǎng)絡(luò)資源不僅為學(xué)生提供豐富的感性素材, 讓學(xué)生對語言的感悟提高到新的層次, 更有助于發(fā)展學(xué)生分析、檢索和判斷等思維能力, 從而促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。
但是, 網(wǎng)絡(luò)資源繁多且過于復(fù)雜,并不是所有的資料都是我們可以使用并運用到教學(xué)的,我們必須加以篩選與整理,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用過程中才能更安全與更放心。利用網(wǎng)絡(luò),虛擬環(huán)境中去學(xué)習(xí)與實踐,但是有部分學(xué)生不愿意在虛擬環(huán)境中,用英語去對話,所以要想真正的提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力,網(wǎng)絡(luò)資源的利用是一方面,傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不能丟棄,兩者是相互的,通過利用網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行師生間,同學(xué)間的溝通與交流,可以更好、更快的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)與適應(yīng)英語口語語境,從而更快的提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。
高職英語有著自己獨特的特點,具有職業(yè)性和應(yīng)用特性,在開放的互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下,由于對象的程度差異且基礎(chǔ)較差,雖然網(wǎng)絡(luò)資源豐富且實用,但是,也面臨著無限挑戰(zhàn),只有真正認(rèn)識到缺口,認(rèn)識到癥結(jié)所在,才能有效的去操作與實施,也只有如此,才能更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,從而實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+高職英語教育的無縫對接。
對于高職英語學(xué)習(xí),“互聯(lián)網(wǎng)+”更多的是機(jī)遇,利用這個契機(jī),做學(xué)生的指引者,利用各種信息化方式去培養(yǎng)和教育學(xué)生,從而實現(xiàn)高職英語的突破與發(fā)展,真正的可持續(xù)發(fā)展,結(jié)合高職英語專業(yè)特色,教學(xué)與學(xué)習(xí)方式從封閉到敞開,探索出具有時代特色的開放創(chuàng)新的高職英語教學(xué)模式。
四、結(jié)束語
總之, 利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語教學(xué)是一種較好的教學(xué)方式。教師只有不斷地更新知識并掌握信息技術(shù), 才能滿足信息時代英語教育教學(xué)的需要。當(dāng)然, 傳統(tǒng)教學(xué)方式也有值得繼承的優(yōu)點, 只有把二者有機(jī)地結(jié)合起來, 才能提高英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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[2]李靜.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高職英語教學(xué)的實驗研究[J].職業(yè)教育研究,2008:03-08.