【摘要】混合式教學模式指的是將傳統(tǒng)教學模式和信息化網(wǎng)絡(luò)教學有效的結(jié)合起來，實現(xiàn)信息與學科之間的融合和優(yōu)化。本文主要討論的是混合式教學模式在電大開放英語教學中的應用，并針對混合式教學模式的實施提出建議。

【關(guān)鍵詞】混合式教學；電大；開放式英語

【作者簡介】楊少波，新疆哈密廣播電視大學。

【基金項目】本文系新疆廣播電視大學（課題編號18xjjddktqn08）課題“基于網(wǎng)絡(luò)平臺的模塊化混合式導學模式研究——以《人文英語1、3》團隊導學模式為例”研究成果。

“互聯(lián)網(wǎng)提高了教育的互動性，但同時也使之更加孤立。面對面的指導永遠是有必要的。從長遠看混合模式更好，因為有些學生和有的課程需要這種指導。”作為一種已經(jīng)在香港公開大學試驗成功的教學模式，混合式教學可以很大程度的提升教學效率。結(jié)合電大的實際教學情況，在開放式英語教學中采用混合式教學模式，形成以遠程教學為主，面授課堂為輔的教學形式，以實現(xiàn)教學效率的進一步提升。

一、混合式教學的內(nèi)容

混合式教學模式就是將面對面教學和數(shù)字化教學有機的結(jié)合在一起，形成更加高效的教學形式。混合式教學的核心思想是針對不同的問題和要求，采取不同的解決方法。主要包括以下兩個方面：第一，學習資源的混合。在信息化時代，學習資源的來源十分的復雜。它們來自書籍、影視、收音機、電視機以及手機等，都可以為學生提供豐富的學習資源。學生可以通過這些渠道，非常簡單的實現(xiàn)學習任務。第二，學習環(huán)境的混合。學生可以選擇在教室中學習，也可以在網(wǎng)絡(luò)中完成知識的學習。

二、混合式教學模式在電大開放英語教學中應用

混合式教學由構(gòu)建學習環(huán)境設(shè)計、課堂教學、在線教學、發(fā)展性教學評價四個環(huán)節(jié)組成。首先是借助網(wǎng)絡(luò)平臺和教育教學資源庫實現(xiàn)混合式教學資源的基礎(chǔ)建設(shè)，把傳統(tǒng)形式上的課堂拓展到課堂教學之外。由教師來主導對新形勢網(wǎng)絡(luò)資源的應用，同時激發(fā)學生的學習主動性，使其能夠結(jié)合自身的知識掌握情況進行更加自主的學習。教學活動設(shè)計是構(gòu)建學習環(huán)境搭建的重要組成部分，教師應該在教學活動中為學生創(chuàng)設(shè)良好的口語交際條件，引導學生通過網(wǎng)上英語閱讀、跟讀和訓讀的方式來練習英語對話，或者借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺為學生構(gòu)建虛擬的口語交際環(huán)境，讓學生在良好的語境中提高口語技能。其次，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行延伸教學，以擴展對學生進行混合教學的范圍，例如，用網(wǎng)絡(luò)課件告訴學生：英美國家的工作日是星期一至星期五，上班和上學時間是九點左右，人們吃早餐的時間一般是在七點到八點半之間。因為星期六和星期日是休息時間，所以吃早餐的時間較晚。他們的早餐大多非常豐盛，通常包括谷類食品、牛奶、煎雞蛋或者煮雞蛋、炸香腸、熏肉、火腿肉、烤面包、橘子汁、咖啡或茶等。然后，教師應注意促進混合式教學模式在電大開放英語教學中形成特有的網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應用，依托電大在線開發(fā)的WEB系統(tǒng)，以實現(xiàn)教學資源管理、動態(tài)消息、教學輔導消息發(fā)布一體化的學習環(huán)境。針對不同類型的訪問設(shè)置不同的管理權(quán)限，完成現(xiàn)代化遠程教育的環(huán)境搭建，使學生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上清楚的看到自己的學習狀況和系統(tǒng)建議。現(xiàn)行的學習系統(tǒng)可以結(jié)合學生的學習特點，適應個性化和自主化的學習需求。充分的利用多媒體技術(shù)，為學生提供英語聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)知識和綜合性訓練。依據(jù)不同學生的學習需求，制定便捷的個性化學習方案。

再次，教師應注意運用混合式教學模式綜合培養(yǎng)學生的英語思維，在網(wǎng)絡(luò)平臺教學活動中努力促進英語聽力、口語、閱讀、寫作和語法教學的有機融合，可以先從基礎(chǔ)教育做起，引導學生熟讀課文，總結(jié)所學知識，從課文中領(lǐng)悟英文表述方式，練習仿寫句子，再組句成文，逐步增強學生寫作功底。然后，指導學生整理語法筆記，使學生學會分析英語句子中的主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語以及連接時態(tài)和語態(tài)，以此培養(yǎng)學生的語感，教導學生掌握語法規(guī)則。接著，指導學生認真閱讀網(wǎng)絡(luò)平臺中所上傳的優(yōu)秀范文，積累經(jīng)典佳句，逐步培養(yǎng)學生的跨文化意識，引導學生在寫作中學會化用范文中的語句，同時，要重視培養(yǎng)學生的英語邏輯思維，指導學生學會合理分配文章結(jié)構(gòu)。與此同時，教師應充分借助網(wǎng)絡(luò)橋梁，與學生進行互動與交流，全面了解學生的學習狀況與心聲，輔助學生選擇最佳學習方法。

另外，在線教學要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容不斷的進行調(diào)整和優(yōu)化。教師要運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺引導學生對于課程內(nèi)容進行延伸和拓展，幫助學生在學習過程中得到新的啟示，發(fā)現(xiàn)新的觀點和思想。在線教學還有包含在線自測、在線作業(yè)、在線考試等內(nèi)容，可以將其作為教學質(zhì)量評價的重要手段，為教學策略的改進和實施提供依據(jù)。一般來講，英語習題內(nèi)容往往會涉及到英語文化知識，如果學生對英語文化缺乏必要的了解，就很容易出錯。對此，教師應注意將習題講解與教學內(nèi)容相結(jié)合，運用網(wǎng)絡(luò)教學平臺做好英語文化知識解讀。

最后是發(fā)展性教學評價。從微觀視角來看，電大開放英語課程評價體系運用的是形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的模式。電大開放式英語課程的形成性考核是依據(jù)學生面授課堂、網(wǎng)上學習、網(wǎng)上討論、小組學習以及作業(yè)完成情況來進行評價的，這樣的教學評價更為客觀、全面。

三、結(jié)束語

綜上所述，混合式教學模式在電大開放英語教學中已經(jīng)有顯著的成果。混合式教學的可以將網(wǎng)絡(luò)教學的靈活性和課堂教學的效率結(jié)合起來，形成差異化的教學模式，從而提升教學效率。

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