郭宋梅

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睙o論哪門學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣都至關(guān)重要。小學(xué)科學(xué)是極富實(shí)踐性的課程，需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)參與實(shí)踐，那么重視學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)，就顯得尤為重要。本文筆者將以《熱是怎樣傳遞的》一課為例，談一談如何在小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

想上好一節(jié)課，問題的創(chuàng)設(shè)是重中之重?？茖W(xué)課不比其他學(xué)科，許多問題的提出都需要情境創(chuàng)設(shè)，如實(shí)物展示、場景創(chuàng)設(shè)、視頻演示等。旨在讓科學(xué)問題變得有趣，將認(rèn)知與情感結(jié)合起來，激起學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要“巧”，要將教材內(nèi)容和學(xué)生的求知心理緊密結(jié)合，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探知欲望，從而主動(dòng)探究思考，迫切尋求答案，揭秘科學(xué)的秘密。例如，在執(zhí)教教科版五年級下冊《熱是怎樣傳遞的》一課時(shí)，筆者緊緊抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，筆者拿出一杯熱水游走在學(xué)生中間，讓學(xué)生伸出手摸摸杯壁是什么感覺。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，筆者不斷提出疑問：這手上的熱是哪里來的？水的熱是怎樣傳到你手上的？緊接著筆者又分別讓學(xué)生摸摸杯子里的調(diào)羹，再次提問有什么感覺，并根據(jù)學(xué)生回答追問：那這時(shí)候手上的熱是從哪里來的？那調(diào)羹的熱又是從哪里來的？熱是怎樣從調(diào)羹底部傳到手柄的呢？通過一系列的問題來創(chuàng)設(shè)情境，成功引起學(xué)生的好奇心?！盁醾鬟f”雖然是生活中的普遍現(xiàn)象，但這樣的情境創(chuàng)設(shè)也能使學(xué)生對這一熟悉的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。

二、巧創(chuàng)探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)相對于其他學(xué)科，更具開放性，更需要營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。積極引導(dǎo)他們自主交流，自主活動(dòng)，自主實(shí)驗(yàn)，使其通過自主思考問題來解決疑問，這樣他們才更覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，對科學(xué)更有興趣，上課就更積極主動(dòng)。如《熱是怎樣傳遞的》一課中，筆者讓學(xué)生通過小實(shí)驗(yàn)讓熱在銅棒上傳遞，并啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)將熱在銅棒上傳遞的過程可視化的方案，再把實(shí)驗(yàn)方案畫在實(shí)驗(yàn)記錄表中，并進(jìn)行小組交流。經(jīng)過學(xué)生自主探究，實(shí)驗(yàn)成果喜人。小組內(nèi)分工明確，每個(gè)學(xué)生都被充分調(diào)動(dòng)了積極性，教師只在一旁做適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊做好記錄，最后教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論：無論在小銅棒的哪個(gè)位置加熱，熱在小銅棒上的傳遞都是有規(guī)律的，都是從較熱的部位向較冷的部位傳遞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極能動(dòng)性得到了充分調(diào)動(dòng)，他們自主探究，自己動(dòng)手，增強(qiáng)了自信心和自豪感。在自主探究中，學(xué)生對科學(xué)知識的濃厚興趣得到進(jìn)一步提高，這樣的教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得放松。

三、巧借媒體資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)是一種直觀而又吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在科學(xué)課上要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以借助多媒體資源，如：模型、圖片、視頻等。這些媒體資源能沖擊學(xué)生的聽視覺，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教科版五年級下冊科學(xué)課本第40頁對熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象進(jìn)行了說明，為了加深學(xué)生的印象，這個(gè)環(huán)節(jié)筆者精心制作了關(guān)于生活中熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的視頻。視頻呈現(xiàn)了人們在冬天暖暖的陽光下曬被子，冬天霜結(jié)在樹葉的表面，以及在寒冷的北方地區(qū)，許多人建房子都采用多孔空心磚等。這些“熱傳導(dǎo)”現(xiàn)象，學(xué)生們或熟知或從來沒見過，看視頻時(shí)，個(gè)個(gè)神情專注，充滿好奇，對生活中的“熱傳導(dǎo)”現(xiàn)象，也有了進(jìn)一步探究的興趣。所以教學(xué)中，教師要善于借助多媒體資源，對多媒體資源進(jìn)行巧妙合理地利用，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、巧用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)學(xué)科最明顯的特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，教材中幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都有科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。教師在教學(xué)中要科學(xué)合理地利用這些實(shí)驗(yàn)，將抽象難以理解的科學(xué)知識，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下印象，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如《熱是怎樣傳遞的》一課，在原有實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)疑：如果把金屬棒換成一塊金屬片，在金屬片的中間加熱，熱會(huì)怎樣傳遞？請學(xué)生用箭頭標(biāo)出熱的傳遞方向；在邊緣加熱，也用箭頭標(biāo)出方向。接著便讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前要注意和觀察的要點(diǎn)。隨后各組材料員分別領(lǐng)取圓鐵片和紙分組實(shí)驗(yàn)，1～4組進(jìn)行邊緣加熱，5～8組進(jìn)行中間加熱，記錄員把實(shí)驗(yàn)記錄的內(nèi)容填寫完整。最后，小組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師梳理學(xué)生匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并小結(jié)：熱從酒精燈火焰加熱的部位開始傳遞，從較熱的部位向較冷的部位傳遞。實(shí)驗(yàn)將抽象的科學(xué)知識直觀地展示給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在趣味中加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)有力手段。

五、巧聯(lián)課余生活，豐盈學(xué)習(xí)興趣

基于學(xué)科的性質(zhì)，小學(xué)科學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生對課外生活的探究。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的知識和課外生活進(jìn)行巧妙聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在大自然中、生活中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，讓學(xué)生享受在玩中學(xué)、學(xué)中玩的無限樂趣。依舊是《熱是怎樣傳遞的》一課，筆者引導(dǎo)學(xué)生帶著課堂所學(xué)的知識，走進(jìn)生活，找找生活中的“熱傳導(dǎo)”“熱輻射”“熱對流”，再回到課上交流。在第二節(jié)課的匯報(bào)交流中，學(xué)生興趣盎然，他們搜集到的答案更是精彩紛呈，如：北方一些城鎮(zhèn)許多建筑物的窗戶是雙層的（雙層玻璃隔熱）；冬天人們烤火，身上會(huì)有灼熱感（熱輻射）；用熱水泡的茶，可以看到熱氣（熱對流）；熱水瓶同時(shí)具備“熱傳導(dǎo)”“熱輻射”“熱對流”的原理……學(xué)生帶著問題走出教室，又帶著收獲走進(jìn)教室，使課堂中探究的問題，在生活中找到解釋。學(xué)生學(xué)起來不陌生，也感受到了生活處處皆科學(xué)，從而豐盈了生活，更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，如何培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重中之重，也是教師在教學(xué)中值得思考的重要問題。小學(xué)科學(xué)本身是一門趣味性極強(qiáng)的課程，只要教師在教學(xué)中采用行之有效的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察探究討論，聯(lián)系生活實(shí)際，定能促進(jìn)課堂教學(xué)效率有效提升，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好教學(xué)效果。

（作者單位：福建省寧德師范學(xué)院附屬小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）