楊建嵐

在語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧是教學(xué)的一大重點(diǎn)方向，也是一大教學(xué)難點(diǎn)。只有讓學(xué)生更好地掌握這方面的技能，才能促使其在閱讀時(shí)更加理解文章的內(nèi)涵，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生從整體上提高語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。閱讀教學(xué)只有隨著課程改革不斷地變化發(fā)展，才能夠更好地開展教學(xué)。教師要采取相應(yīng)措施，幫助學(xué)生從各個(gè)角度去理解一篇文章的內(nèi)涵，掌握更多的文章閱讀技巧，讓學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能更好地提高語文閱讀教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的相關(guān)路向

1. 評(píng)論感悟教學(xué)路向。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，評(píng)論感悟式教學(xué)屬于一種傳統(tǒng)的教學(xué)路向。在這一教學(xué)路向中，學(xué)生需要首先進(jìn)行自主閱讀，然后教師對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生能夠從教師的講解中體會(huì)到課文中所傳達(dá)出的含義和思想。這樣的閱讀教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在課堂上緊緊跟隨教師的教學(xué)步伐，在課堂上較為容易集中注意力，幫助學(xué)生將自己對(duì)課文的理解與教師對(duì)文章的講解相結(jié)合，更好地理解課文內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方法，教師也能夠更好地了解學(xué)生在閱讀中存在的問題和不足之處，進(jìn)而在點(diǎn)評(píng)時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步地了解閱讀知識(shí)和閱讀內(nèi)涵。教師可以讓學(xué)生首先對(duì)文章進(jìn)行閱讀，這樣能夠讓學(xué)生大致了解文章含義，然后再引導(dǎo)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在課堂上更好地理解教師講的內(nèi)容。例如，教學(xué)《春雨的顏色》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)初讀，讓學(xué)生討論春雨到底是什么顏色的，理解課文中小燕子、小黃鶯所描述的內(nèi)容的具體含義。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀，具體分析每個(gè)人物的語言，解釋為何不同的動(dòng)物會(huì)對(duì)春雨有不同的描述，解決文章中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的理解，了解文章所傳達(dá)出的感情。最后，學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行文章的研讀，自行感悟文章的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生就能夠很好地提升語文學(xué)習(xí)能力。

2. 技術(shù)教學(xué)路向。

技術(shù)教學(xué)路向是一種全新的、跟隨時(shí)代步伐的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)路向中，教師需要在講課前提前對(duì)閱讀材料及閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析整理，對(duì)其中的重難點(diǎn)做好記錄，并且要注意結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在語文閱讀教學(xué)中采取更加靈活的教學(xué)方法。技術(shù)教學(xué)路向重在根據(jù)學(xué)生不同的興趣提出不同的教學(xué)方法，采取不同的閱讀材料及恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生能夠真正融入到閱讀中，以進(jìn)一步提高閱讀效率。

3. 策略引導(dǎo)方法路向。

在教育課程改革不斷深入的今天，我們對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)也有了更加嚴(yán)格的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的教學(xué)需要，因此，需要發(fā)展一種全新的教學(xué)路向，以幫助教師更好地開展語文閱讀教學(xué)。策略引導(dǎo)型教學(xué)路向是一種全新的語文閱讀教學(xué)方法，其獨(dú)特的教學(xué)特征在教師學(xué)生之間得到廣泛的認(rèn)可。在這一教學(xué)路向中，教師需要對(duì)所需學(xué)習(xí)的閱讀材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，在課前找準(zhǔn)教學(xué)突破口，采取一系列具有針對(duì)性的教學(xué)方法，給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，更好地完善自主學(xué)習(xí)策略。運(yùn)用這種教學(xué)路向，學(xué)生作為語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)中的主體，具有更大的自主獨(dú)立性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的一些啟示

1. 注重教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、設(shè)施不斷更新、完善。現(xiàn)在許多教師在語文教學(xué)中更注重運(yùn)用新型的教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以提高語文教學(xué)的效果。調(diào)查研究表明，圖像、視頻等能夠使原本枯燥無味的課堂氛圍變得生動(dòng)有趣，讓教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生有更強(qiáng)的記憶效果，其學(xué)習(xí)效率也能夠有明顯提升。例如，在教學(xué)《黃山奇石》一文時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)，通過視頻、圖片等為學(xué)生展示黃山的奇特景象，將抽象的文字描述變得更加生動(dòng)形象。學(xué)生能夠通過多媒體技術(shù)去了解黃山奇石的具體形狀，體會(huì)到祖國(guó)大好河山的壯闊，也能更好地理解課文內(nèi)涵，并培養(yǎng)愛國(guó)之情。

2. 注重發(fā)現(xiàn)與尊重學(xué)生間的差異。

眾所周知，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都具有自己獨(dú)特的思想，由于每個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境不同，各自的社會(huì)背景也不相同，就會(huì)在學(xué)生之間產(chǎn)生一定的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及學(xué)習(xí)能力都會(huì)有所不同。那么對(duì)教師而言，就必須意識(shí)到學(xué)生之間存在的差異，在教學(xué)中尊重差異。首先，要對(duì)學(xué)生之間的差異有明確的了解，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同狀況；其次，教學(xué)要滿足每個(gè)學(xué)生的不同需求，確保讓每一個(gè)學(xué)生都在課堂有所收獲。只有這樣，才能夠讓學(xué)生更好地投入到閱讀學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生推薦不同的拓展閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過拓展閱讀，感受到人物的偉大，從而受到感染，產(chǎn)生崇敬英雄之情。一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以對(duì)《人民科學(xué)家錢學(xué)森》《人民英雄永垂不朽》等進(jìn)行閱讀，在閱讀的同時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行一些好詞好句的摘錄，作為積累。一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生可以選擇閱讀難度較小的類似文章進(jìn)行閱讀，逐步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，繼而幫助學(xué)生提升語文閱讀能力。

3. 教學(xué)時(shí)注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法的結(jié)合。

在新課程改革的背景下，為了更好地滿足提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的能力這一需求，不能采取單一的教學(xué)方法，必須注重將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法更有效地結(jié)合在一起。要明確了解新舊教學(xué)方法中存在的不足及長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互結(jié)合，更好地開展教學(xué)，保證教學(xué)更加具有針對(duì)性，能夠更好地發(fā)揮新舊方法融合的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，通過分析小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)路向和啟示，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)各種路向都存在一定的優(yōu)勢(shì)，也存在一定的缺陷，教師需面對(duì)現(xiàn)如今小學(xué)語文閱讀教學(xué)的狀況，科學(xué)地選用教學(xué)路向，尤其要注意各種路向的融合，創(chuàng)造出更具開放性、更具個(gè)性化的教學(xué)方法。要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，將學(xué)生作為課堂的主體，并且注重學(xué)生的差異，根據(jù)不同學(xué)生的需求，制訂不同的教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生以更加濃厚的興趣去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率及綜合素質(zhì)。

（作者單位：福建省平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)澳前鎮(zhèn)中心小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘 黃曉夏）