梁藝凡

【摘? ?要】? 英語作為外來語種，小學(xué)生因受母語的影響，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣不濃。為了改變當(dāng)前的英語教學(xué)狀況，教師應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的情境，讓學(xué)生在情境中習(xí)得英語知識(shí)，靈動(dòng)他們的思維，提升學(xué)生的英語綜合能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 情境教學(xué);小學(xué)英語;學(xué)生

著名語言學(xué)家布魯姆指出：“成功的外語課堂教學(xué)，應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料?！笨梢?，情境在英語課堂教學(xué)中的作用不容忽視。在以往的課堂教學(xué)中，很多教師忽視學(xué)生的主體地位，將英語知識(shí)“傾囊相授”給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，毫無學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性可言，制約著課堂教學(xué)效果的提升。因此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，精心研讀教材，創(chuàng)造性地設(shè)置情境，將深?yuàn)W的英語知識(shí)融入到真實(shí)、可感的情境中，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語，提升他們的英語綜合能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)興趣

英語知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而小學(xué)生活潑、好動(dòng)，游戲是他們所鐘愛的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近英語與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓抽象的英語知識(shí)變得形象、具體、有趣，取得寓教于樂的教學(xué)效果。

在教學(xué)小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 I like dogs時(shí)，在教學(xué)相關(guān)的動(dòng)物單詞：cat，dog，panda，horse，elephant，monkey，tiger等時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“抽卡片、描述動(dòng)物”的游戲活動(dòng)。首先，教師將動(dòng)物的單詞寫在卡片上，然后放置于一個(gè)盒子內(nèi)，然后讓學(xué)生到講臺(tái)前抽取單詞卡片，抽取單詞后，只能自己看卡片上面的動(dòng)物單詞，然后用語言向大家描述卡片上面的動(dòng)物，如果描述到位，底下的同學(xué)猜對(duì)了，這個(gè)同學(xué)就可以回位了，反之，還要繼續(xù)向大家描述，直至猜對(duì)為止。然后由下一位學(xué)生繼續(xù)抽卡片，繼續(xù)游戲，這樣的游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。

上述案例，教師在教學(xué)完相關(guān)的英語單詞后，并沒有讓學(xué)生生硬地記憶，而是為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提升了課堂教學(xué)效果，使英語課堂更具活力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化理解

生活是知識(shí)的源泉，任何語言的學(xué)習(xí)，都與生活有著廣泛的鏈接與融合，脫離了生活，語言學(xué)習(xí)就會(huì)變得毫無意義。因此，在英語課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生在熟悉的場景中學(xué)習(xí)英語，這樣可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生感受到英語不是枯燥的，遙不可及的，而是鮮活的，有溫度的。

在教學(xué)小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much？ Cartoon time中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了How many 和How much 的用法后，沒有讓學(xué)生進(jìn)行生硬的記憶。而是為學(xué)生設(shè)計(jì)了生活中的購物情境，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中的購物經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用以下英語句子進(jìn)行對(duì)話：Can I help you？Yes，please.How much is it？Its…… How much are they？They are……How many pens would you like？生活中，每個(gè)學(xué)生都有購物經(jīng)歷，在這樣的生活情境中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程顯得真實(shí)、親切，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最大化課堂教學(xué)效益。

上述案例，巧設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活情境中鞏固課堂中所學(xué)的英語知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，賦予英語在生活中的運(yùn)用意義，進(jìn)一步提升了他們的英語交際能力。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，促進(jìn)應(yīng)用

小學(xué)生由于年齡的原因，仍以形象思維為主，愛好表演是他們的天性。在教學(xué)中，引入表演，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官融入學(xué)習(xí)，以演促讀，以演促思，挖掘?qū)W生的潛能，促其主動(dòng)地運(yùn)用英語知識(shí)。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的情境，將舞臺(tái)表演搬到英語課堂中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、體驗(yàn)、領(lǐng)悟等心理功能的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的沉淀。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies 時(shí)，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表演情境。教師讓學(xué)生利用肢體動(dòng)作，將與興趣愛好相關(guān)的單詞表現(xiàn)出來，如dancing，singing，skating，reading等，讓其他學(xué)生進(jìn)行競猜。如，有的學(xué)生喜歡跳舞，走到講臺(tái)前面，跳起舞來，并用英文向班級(jí)其他的學(xué)生提問：What do I like doing？學(xué)生回答：You like dancing.也有學(xué)生到講臺(tái)前唱了一首歌，然后向其他學(xué)生問道What do I like doing？學(xué)生回答：You like singing.教師利用這個(gè)方法，創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生利用句型進(jìn)行提問和回答。

上述案例，教師在教學(xué)完相關(guān)的內(nèi)容后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的情境，讓學(xué)生在 “玩中學(xué)”、“學(xué)中思”，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語綜合能力，讓英語課堂變得更加豐富多彩。

總之，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語，是發(fā)展學(xué)生思維、提升英語綜合素養(yǎng)的有效途徑。在以后的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語，享受學(xué)習(xí)英語的快樂，使英語課堂充盈生命的活力和精彩。

【參考文獻(xiàn)】

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