陳立君

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生處于生理、心理發(fā)肓的階段，這一階段是人生發(fā)展的奠基時(shí)期，而心理發(fā)肓又是基礎(chǔ)的關(guān)鍵，思想教育是衡量心理健康的重要尺度，所以思想教育應(yīng)提到教育的首要位置來抓，從“五說”中抓起促進(jìn)教育的全面發(fā)展及班主任工作的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；區(qū)域；思想教育；“五說”

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0102

思想教育仍是當(dāng)今教育漠視的薄弱點(diǎn)。在學(xué)?；蚣彝ダ镆嗷蛘麄€(gè)社會(huì)面臨的各種思想沖擊日益增多，在無形中影響或改變著學(xué)生的思想；同時(shí)，學(xué)校教師片面地追求升學(xué)率的應(yīng)試教育，對培養(yǎng)學(xué)生健康的思想缺乏足夠的重視，這種失衡的教育不利于學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生的身心健康必然會(huì)受到影響，教育也必然會(huì)出現(xiàn)滑坡。針對這種現(xiàn)象，筆者提出以下“五說”：

一、和風(fēng)細(xì)雨用心談

根據(jù)學(xué)生情況而采取不同的談心的方式：

1. 與后進(jìn)生談心——以閃光點(diǎn)為突破口。后進(jìn)生往往有一種自卑心理，因而情緒低落，對教師常表現(xiàn)出防御心理和對抗心理。與這些學(xué)生談心，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們抬起頭來走路，樹立自信心。沒有所謂的完全“后進(jìn)”生。他們只是在某方面不夠盡如人意。針對不同的學(xué)生，采取不同的突破口。比如對待愛拿別人東西的學(xué)生，從信任他開始談；對品質(zhì)不壞但卻不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生則從關(guān)心他的生活開始。

2. 與優(yōu)等生談心——以自省點(diǎn)為切入口。優(yōu)等生一般比較自信，也容易自負(fù)，有時(shí)看不到自身的缺點(diǎn)。與他們談心，要運(yùn)用“提醒式”，在肯定成績的同時(shí)，含蓄地指出其不足，促使他們正確地評價(jià)自己，揚(yáng)長避短，向新的目標(biāo)奮進(jìn)。

3. 與中等生談心——以潛力點(diǎn)為挖掘口。筆者一直認(rèn)為自己是一個(gè)對工作還算踏實(shí)的教師，特別是對那些學(xué)困生，更是在上課時(shí)把他們放在心上。優(yōu)秀的學(xué)生，筆者也經(jīng)常找他們談心，注意發(fā)展他們的特長。但常常忽視了中等生。而實(shí)踐證明中等生的潛力很大，因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)在多次考試中，分?jǐn)?shù)最高的居然是那些默默無聞的中等生。因此，我們絕不要忽視這些孩子，要努力去挖掘他們的潛力點(diǎn)，讓這些中等生不再感到寂寞，不再懷著煩惱。

二、情景交融借筆談

筆談是開啟學(xué)生心理的一把鑰匙，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談?dòng)袝r(shí)更利于學(xué)生與教師的交流，是心靈交流對話的重要方式。

筆談的好處：

它可以輔助建立良好的師生關(guān)系，讓教師及時(shí)了解學(xué)生目前的精神面貌，可以減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。可以消除師生之間的對立情緒。

給予建議和應(yīng)該注意的事項(xiàng)：

第一，要以學(xué)生自身特點(diǎn)為根本出發(fā)點(diǎn)。平時(shí)的關(guān)心語要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，發(fā)生問題后的教育語言還要對問題有切實(shí)的指導(dǎo)價(jià)值。師生思想有共鳴，教育才會(huì)成功。

第二，筆談內(nèi)容要貫徹德育目標(biāo)。應(yīng)該包含樹立理想信念，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣處理個(gè)人與集體，自己與他人的關(guān)系等諸多問題。幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，管理自己，正確認(rèn)識社會(huì)，參與社會(huì)。

第三，要把握心理教育的原則。心理教育最基本的原則就是“尊重和理解”。班主任必須尊重學(xué)生，多從學(xué)生的角度考慮問題。傾聽了他們的意見感受之后，引導(dǎo)他們合理地渲瀉，設(shè)身處地地分析問題，和緩地解決問題。

第四，班主任自身要更新觀念，理解學(xué)生。筆談這種思想教育方式能否成功，一個(gè)關(guān)鍵因素是班主任的素質(zhì)，班主任必須是一個(gè)高尚、有愛心、有真實(shí)情感的人，學(xué)生才能接受。此外，班主任還要努力地更新自己的教育理念，使之真正符合現(xiàn)代學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)。要去理解學(xué)生，遇事能從學(xué)生的視角進(jìn)行分析，這樣筆談?wù)Z言才能深入學(xué)生心靈，達(dá)到教育效果。

第五，實(shí)行保密原則。學(xué)生與教師的交流，很多學(xué)生介于教師的嚴(yán)，不敢說真話，或者怕說真話會(huì)被教師抓到把柄，這樣就無法觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，因此在與學(xué)生交流時(shí)要尊重學(xué)生，遵循保密原則，在這個(gè)前提下學(xué)生才可能毫無顧忌、暢所欲言，教師才能真正走進(jìn)學(xué)生的世界，了解實(shí)情，做好工作。

三、自我反思、周記談

周記是一種非常好的練筆方式。作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，而周記最直接地鍛煉學(xué)生的寫作能力水平，它比作文隨性，內(nèi)容不加以限制。通過周記，教師可以讀到學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的絕佳機(jī)會(huì)。在寫周記時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)：

1. 教師要取信學(xué)生

平時(shí)要多接觸學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一位同學(xué)，使他們認(rèn)識到班主任是值得依賴的好朋友，是貼心的知己。在這個(gè)前提下，他們才會(huì)把自己的內(nèi)心話真實(shí)的表露于字里行間，周記才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2. 要認(rèn)真批閱，及時(shí)寫評語

針對周記中所反映出來的各種問題，教師不能大筆一揮，一個(gè)“閱”字就了事，而應(yīng)不同問題不同對待，用誠懇認(rèn)真的態(tài)度寫下精簡的評語，或鼓勵(lì)或批評，都能讓學(xué)生受益匪淺。寫評語可長可短，可以自己寫，也可摘錄名人名言，或直接明理，或以比方論之。通過這簡單的評語，學(xué)生能與教師坦誠溝通，學(xué)生會(huì)真誠聽取教師意見，從而不斷完善自我。

3. 要特別對學(xué)生的周記實(shí)行“保密”

有的學(xué)生不敢展現(xiàn)自己的真實(shí)想法，特別不敢反映個(gè)別學(xué)生在班級中存在著的不良風(fēng)氣，就是害怕周記被他人發(fā)現(xiàn)，而遭到一系列不必要的麻煩，因此必須注重學(xué)生周記的“保密”工作，在班級中著重申明，在實(shí)現(xiàn)未征得班主任的同意，不能亂翻同學(xué)的周記，在周記的收發(fā)過程中，特別關(guān)照課代表，才能使學(xué)生更放心，更大膽地展示自我，暴露問題，才能使周記發(fā)揮應(yīng)有的作用。

四、寓教于樂活動(dòng)說

活動(dòng)是教師通過實(shí)踐的例子來教育學(xué)生，讓學(xué)生切身體會(huì)到平時(shí)教師或課本上說的道理，教師也可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)加強(qiáng)對知識的理解，對道理的感悟，從而促進(jìn)使學(xué)生更好地成長。

如班會(huì)課、班級活動(dòng)，都是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的極好陣地。上班會(huì)課，必須制定詳細(xì)合理的計(jì)劃，寫好教案使每節(jié)班會(huì)課都有內(nèi)容可上、都有側(cè)重點(diǎn)，最好不要一味說教，應(yīng)舉一些實(shí)例讓學(xué)生在潛移默中受到教育。實(shí)踐證明，內(nèi)容充實(shí)形式多樣化的班會(huì)課、班級活動(dòng)學(xué)生樂于接受，對學(xué)生的思想教育也能更好地落到實(shí)處。

五、家教互動(dòng)活動(dòng)說

父母是孩子的第一任老師，也是孩子最早接觸的，可見家庭教育是非常重要的。父母要努力提高自身素質(zhì)，起到榜樣作用。家庭教育，是家庭承擔(dān)社會(huì)責(zé)任中最重要的一種功能。每一個(gè)人的社會(huì)化，不僅需要社會(huì)的哺育，更需要家庭的教養(yǎng)。家庭不僅為兒童提供了人生最初的游戲和學(xué)習(xí)場所，而且引導(dǎo)他們從游戲過渡到學(xué)習(xí)，再從學(xué)習(xí)過渡到勞動(dòng)?？梢娂彝⒆拥挠绊懯侵陵P(guān)重要的，促進(jìn)家?；?dòng)是必要的。

如何互動(dòng)

1. 通過與家長的溝通，讓家長了解學(xué)校的教育理念，使家長對教育的理解與學(xué)校設(shè)定的教育目標(biāo)和手段達(dá)成一致，也使家長更加了解、支持學(xué)校的特色教育和對學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。

2. 保證家長對學(xué)校教育的參與權(quán)。增強(qiáng)家長行使自己對子女的教育權(quán)以及在學(xué)校中的權(quán)利的意識，提高家長參與教育的積極性和主動(dòng)性，與學(xué)校管理工作者、教師攜手共建學(xué)校，一起研究解決學(xué)校教育所面臨的、特有的各種問題，共同承擔(dān)對下一代的正規(guī)教育的結(jié)果。

3. 對家長進(jìn)行培訓(xùn)和再教育，同時(shí)也能為家庭教育提供理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)，提升家長的家庭教育意識和理念，提高家庭教育的質(zhì)量，使孩子無論在校還是在家都有一個(gè)良好的成長環(huán)境。這也是把學(xué)校教育向社會(huì)延伸的重要板塊，通過我們的努力，影響社會(huì)的教育環(huán)境，應(yīng)該是令人激動(dòng)的事情。

4. 建立透明的良好的家校關(guān)系，能更好地完善學(xué)校的管理體系，保證學(xué)校教育對市場和家長的強(qiáng)吸引力，并培育更大的生源市場，正確引導(dǎo)家長的擇校方向。通過這幾種方式可以使家長更了解子女的學(xué)習(xí)情況及時(shí)與學(xué)校溝通共同促進(jìn)學(xué)生的成長。

對于這“五說”，它們彼此是融合貫通的，是彼此聯(lián)系又相互獨(dú)立的“每一說”，的充分成功應(yīng)用將會(huì)影響到下一說的成功效果，只有協(xié)調(diào)好“五說”，才能有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)小學(xué)健康的思想教育。

（作者單位：江西省贛州市全南縣第四小學(xué) 341800）endprint