潘愛麗

摘要：本文從實施“活動”內(nèi)容教學必要性、制約因素、探究策略三個方面談談筆者在教學實踐中的幾點感悟。

關(guān)鍵詞：“活動”教學；新課程基本理念；地理學習能力

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0065

現(xiàn)行高中地理湘教版與原來的人教版相比，在總體框架設計、教學內(nèi)容的選擇與組織、教材的表達等方面有了較大的改進。教材安排大量的“活動”內(nèi)容，倡導學生自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力。因此，正確處理好“活動”內(nèi)容的教學，是貫徹新課程理念，使地理教學從傳統(tǒng)教學走向新課程理念教學的關(guān)鍵所在。

一、實施“活動”教學的必要性

1. 新課標基本理念的要求

（1）新課標基本理念之一是學習對學生生活、終身發(fā)展的地理

湘教版教材中很多“活動”提供給學生與其生活密切相關(guān)的地理知識。體現(xiàn)用課本所學地理知識、地理原理分析解決生活中遇到一些問題，注重對學生理論聯(lián)系實際、分析和解決問題等能力的培養(yǎng)，注重學生綜合素質(zhì)的提高。而不是單純的知識的積累，突出地理分析、綜合、運用等思維能力要求。例如：必修二P44選擇一個你熟悉的城市或集鎮(zhèn)，討論它存在的主要環(huán)境問題，提出你的解決方案。

（2）新課標的基本理念之二是改變地理學習方式，培養(yǎng)地理學習能力。

《地理課程標準》十分強調(diào)“改變地理學習方式”，指出：“要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，形成主動學習的態(tài)度?！?/p>

湘教版教材中很多“活動”給學生創(chuàng)設自主、合作和探究學習的平臺，把學生的學習置于體驗、探究的過程中，改變以往教師主動“教”，學生被動“學”的傳統(tǒng)教學模式，從而可以真正培養(yǎng)學生的學習能力。

2. 知識體系完整性的要求

湘教版新教材刪減很多正文內(nèi)容，常需要學生通過探究活動，整合補充相關(guān)知識體系。利用“活動”中的內(nèi)容歸納相應知識，使整個課堂教學結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體，邏輯性較強，顯示出課堂教學的和諧和完美，并使知識得以概括、深化，可以誘發(fā)學生積極思考，進行深入探究，利于學生掌握知識點。

3. 學生學習行為的要求

著名心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對所學教材有內(nèi)心興趣。

筆者曾做過問卷調(diào)查：“地理課上你最喜歡的課堂教學方式？”

從問卷結(jié)果看，學生較喜歡課堂交流、動手操作和親身實踐。因此，活動教學的開展必定會受到學生的歡迎。

二、制約有效“活動”教學因素

新教材增加大量閱讀材料和活動內(nèi)容。閱讀材料是對教材知識的補充，“活動”是對教材的深化，注重引導并培養(yǎng)學生地理能力。但課堂“活動”教學開展卻面臨著一些困難。

1. 從學生的角度：初中相關(guān)地理知識分布在《科學》和《社會》，且中考很少考到，導致高一學生地理基礎知識普遍較薄弱。再加上學生注重應試，不大關(guān)注自然現(xiàn)象，缺乏生活經(jīng)驗，導致開展活動時師生之間、生生之間難以互動。

2. 從教師的角度：受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師還是喜歡“一言堂”講授，認為通過閱讀、活動探究和建構(gòu)起來的知識零碎，不適應注重系統(tǒng)知識考查的考試。另外，還存在課堂活動時間的把握，活動與課時的矛盾、過程與結(jié)果的矛盾，課外社會調(diào)查的時間保證、組織工作的落實、調(diào)查部門的聯(lián)系等問題。

3. 從教材的角度：湘教版高一必修教材三個模塊，內(nèi)容基本包括老教材必修和選修教材的內(nèi)容。必修三個模塊要在一學年內(nèi)上完，教師普遍感到課時緊張，龐大的教學內(nèi)容和大量的“活動”給教與學帶來沉重的負擔。

三、探究有效“活動”教學策略

1. 聯(lián)系實際，篩選“活動”內(nèi)容

新教材將教學內(nèi)容大量地以“活動”形式呈現(xiàn)，有利促進傳統(tǒng)教學模式向以學為中心的教學模式轉(zhuǎn)變。但也凸現(xiàn)出其一些弊端：活動內(nèi)容不加取舍面面俱到或“活動”教學流于形式，走過場。這顯然有悖于新課程的理念，有違于教材編寫者增設活動的初衷。因此，“活動”內(nèi)容要精選，教學前要從時代性、可操作性、可行性、有效性加以整合。

2. 結(jié)合教學，安排“活動”時機

“活動”教學存在一個問題：即在什么時間進行“活動”是最有效的？有些“活動”可作為新課的導入，激發(fā)積極思維；有些“活動”要有機滲透到教學過程中，以充分發(fā)揮學生學習的主體作用，從而達到教學目的；有些“活動”應放在某個知識點或某個章節(jié)學完后進行，對教學內(nèi)容起到深化總結(jié)、檢查鞏固的作用，讓學生及時查漏補缺。此外，針對需要大量資料或調(diào)查訪問的活動內(nèi)容可安排在課后并小組分工進行。

3. 梳理素材，設計“活動”方案

要充分考慮到學生自身條件、場地、經(jīng)費、時間、家長、安全等因素，制訂詳細的“活動”計劃，避免“活動”開展的隨意性。否則，“活動”教學就達不到預期效果。

4. 調(diào)動學生，提高“活動”效果

“活動”教學的主體是學生，應以學生為中心，教師只是 “活動”組織者、促進者和指導者，引導學生展開自主探究。

（1）新型師生關(guān)系是“活動”效果的前提

良好師生關(guān)系在地理教學中的作用是人所共知的，問題是如何建立？首先，要求教師用“真心”熱愛學生和教育事業(yè)；其次，教師要具有師生平等觀念；第三，教師在教育教學工作中要“細心”和“耐心”。

（2）多樣教學形式是“活動”效果的保障

“活動”教學形式是服務于教學目標的，因此，從教學目標和“活動”的具體情況出發(fā)，“活動”的形式應該靈活多樣，如視聽閱讀型、實驗操作型、動手制作型、論文寫作型、社會調(diào)查型、游戲競賽型等。選好“活動”教學形式后，還要適當引導。

（3）積極學習態(tài)度是“活動”效果的根本

現(xiàn)代的教育教學觀念認為，在教與學這個開放的系統(tǒng)中， 促進學生持續(xù)健康發(fā)展的根本是提高學生學習的積極性?！盎顒印睘閷W生提供動手（做實驗、查閱資料以及操作等）、動腦（聯(lián)系實際分析問題等）、動口（討論問題、辯論等），積極參與學習過程的機會，本身具有提高學生積極性的作用。

5. 及時客觀，給予“活動”評價

每次“活動”結(jié)束后，教師要認真總結(jié)及時評價，且評價要客觀、方式要多元化。不能只批評指責而缺少鼓勵表揚，要以激勵為主，并指出不足，提出改進意見。激勵學生主動分析問題、解決問題。

總之，為了適應新課改，教師一定要用好“活動”，為學生創(chuàng)造“活動”的機會，使“活動”的開展真正落到實處。讓學生真正“活”起來，“動”起來。

（作者單位：浙江省慈溪市滸山中學 315300）endprint