漆立升

摘要：運用信息技術(shù)提高教學(xué)效果，最重要的是推進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，也就是將信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的有機(jī)整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，最終達(dá)到整體優(yōu)化，它是高效率、高速度實現(xiàn)課改目標(biāo)的有效手段。

關(guān)鍵詞：初中物理；信息技術(shù)；物理教學(xué)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容、課程實施策略以及課程資源建設(shè)產(chǎn)生著巨大的深刻變革。“信息技術(shù)與課程的整合”（以下簡稱整合）是新一輪課程改革的重中之重，是實現(xiàn)教與學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變的有效途徑和方法。如何將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)進(jìn)行整合，為新型課堂教學(xué)提供最理想的教學(xué)環(huán)境呢？筆者作了一些探究和實踐，下面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與初中物理教學(xué)整合的探究與反思。

一、開展信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，是素質(zhì)教育發(fā)展的需要

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，新課程理念已慢慢滲入到基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)，能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感受的形象，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)、積極思維，從而產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)熱情和動力；可以使學(xué)生從被動的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息、處理信息的能力；可以引入課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認(rèn)識加強(qiáng)，理解更透徹。

二、需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)可以利用計算機(jī)技術(shù)集文字、圖形、動畫、音頻、視頻、投影等媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更具有吸引力。以徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴滿堂灌”式的教學(xué)方式。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化的處理，使學(xué)生更能體會到事物的本質(zhì)。

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，如果解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)在解決這個難題上發(fā)揮了很大的作用。例如：凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動“物體”，計算機(jī)就按科學(xué)規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實都由機(jī)器正確地呈現(xiàn)出來。這種教學(xué)軟件可以豐富學(xué)生對于物理情境的感性認(rèn)識，深化對于科學(xué)規(guī)律的理解。對于中學(xué)實驗室中不能完成的實驗，這類軟件的意義更為重要。它能將知識的形成過程形象地展示給學(xué)生，學(xué)生一看演示過程就明白了。使用信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與日俱增。學(xué)生在課堂上注意力明顯提高，教學(xué)信息反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動性。徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

三、設(shè)疑引探模式中應(yīng)用信息技術(shù)

這種教學(xué)模式是運用計算機(jī)多媒體直觀形象的優(yōu)點創(chuàng)設(shè)疑點，以及多媒體模擬演示功能，為學(xué)生的探索猜想提供模型和驗證，從而逐步理解物理概念及相關(guān)物理量間關(guān)系，提示其規(guī)律的課堂教學(xué)方式。學(xué)生通過對教學(xué)媒體展示內(nèi)容的觀察、思考，抓住模擬事物的基本特征與原來的事物相關(guān)、相連、相似之處，進(jìn)行分析、比較、抽象、概括，認(rèn)識事物的本質(zhì)，形成概念，掌握規(guī)律，使觀察力、思維力得到提高、發(fā)展。

例如有關(guān)物質(zhì)比熱的教學(xué)中，通過日常生活中實例，例“燒開水過程吸熱多少與哪些因素有關(guān)？”的問題提出，然后學(xué)生自己去猜想可能與哪些因素有關(guān)，再結(jié)合課件展示，模擬演示通過對水加熱時間長短，水升高溫度多少，水的質(zhì)量多少等分析比較，由學(xué)生自己總結(jié)得出熱量與其他幾個因素的數(shù)量關(guān)系，再通過新的問題提出，對不同物質(zhì)而言吸收熱量多少是否相等？繼續(xù)模擬演示實驗過程，分析總結(jié)，得出規(guī)律。

四、充分利用課堂時間，密切關(guān)注學(xué)生動態(tài)

教者都希望能夠在課堂教學(xué)的有限時間內(nèi)，提高信息傳播密度，盡可能多地傳授知識，提高課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)常常因為處理與教學(xué)無直接關(guān)聯(lián)的事件而浪費大量時間，諸如板書，不僅占用了課堂教學(xué)時間，打斷教者的思維，個別學(xué)生還趁機(jī)講話，做小動作，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用使許多準(zhǔn)備工作能夠事前準(zhǔn)備好，從而有效地利用了課堂寶貴的時間，大大提高了學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會，整體優(yōu)化了課堂教學(xué)的設(shè)計。多媒體技術(shù)參與教學(xué)能夠加大授課重點難點的講授力度，提高知識傳播密度，形成快節(jié)奏、高密度的現(xiàn)代課堂教學(xué)特點。同時，還能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)板書的設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行風(fēng)格各異的板書設(shè)計，使學(xué)生時時處于美的熏陶中。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中應(yīng)用信息技術(shù)

學(xué)生將不再主要依賴教師的授課和課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，師生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過資源的收集利用，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示知識等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如 “液體的壓強(qiáng)”，為了讓學(xué)生深入了解有關(guān)壓強(qiáng)的知識，了解我國科技發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索長江三峽工程的有關(guān)知識，收集到“經(jīng)濟(jì)效益的世界之最”、“世界上工程規(guī)模最大的水利樞紐”、“水庫淹沒和安置移民工作難度之最”，一方面學(xué)生了解到中國重大工程建設(shè)動態(tài)，又激發(fā)了學(xué)生愛國的熱情。通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源為學(xué)生探索科學(xué)奧秘提供了豐富的材料，同時利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實踐的平臺。

總之，從傳統(tǒng)的計算機(jī)輔助教學(xué)到現(xiàn)在的信息技術(shù)與課程的整合觀，是基本理念的飛躍，其最根本的出發(fā)點是教學(xué)要從以教為中心向以學(xué)為中心的方向發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者強(qiáng)大的認(rèn)知工具，同時也要關(guān)注信息技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。參考文獻(xiàn)：

[1]付強(qiáng). 信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合探究與實踐[D].遼寧師范大學(xué)，2012.（作者單位：江西省宜春市高安中學(xué)336000）endprint