陶瑞花

摘要：隨著新課改的進一步深入，針對初中英語課堂教學(xué)效率低下，如何提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為我們英語教師必須探討的問題。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對其進行英語教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點，搭建快樂的初中英語課堂，使學(xué)生在輕松的氛圍中獲取更多的知識。

關(guān)鍵詞：初中英語 ；課堂 ；快樂教學(xué)一、研究學(xué)生，優(yōu)化教法

教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。根據(jù)本班學(xué)生情況運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來有興趣，易于接受。 教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)有法，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實際條件，以及個人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法，一法為主，多法配合，靈活運用各種手段，最大程度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。另外，還要利用直觀教具或電化手段來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運用，強化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。對于聽力部分，采用激勵機制，教師可以將班級分組，以組為單位，對每個小組建立聽力檔案，組長記錄學(xué)生的聽力水平及所取得的進步，每個月公布一次，以激勵學(xué)生做得更好?？谡Z方面，每次挑選兩到三個小組代表發(fā)言，使學(xué)生養(yǎng)成小組代表發(fā)言臺前、臺后掌聲鼓勵的習(xí)慣。

二、讓學(xué)生在自由的氛圍中快樂學(xué)習(xí)

實驗表明，學(xué)生在自由的氛圍下會以快樂的心情對待學(xué)習(xí)，進而體現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)主動性，爆發(fā)出極大的學(xué)習(xí)潛能。因此，我們廣大中學(xué)英語教師應(yīng)通過精心設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)方法，來營造自由的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以快樂的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。在營造自由的學(xué)習(xí)氛圍的過程中，需要做到如下兩個方面：其一，實現(xiàn)學(xué)生語言表達的自由。學(xué)生通過自由的語言表達能夠?qū)崿F(xiàn)心情的愉悅，從而能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情。其二，為學(xué)生提供多元化的語言表達形式供學(xué)生自由選擇。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生不但掌握了更多的英語知識，提高了英語表達能力，而且學(xué)習(xí)的過程也很輕松愉快，那么學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性會有進一步提高。

三、在課堂上，組織豐富的活動，體驗快樂學(xué)習(xí)

愛玩是學(xué)生的天性，競爭也可培養(yǎng)學(xué)生們追求成功的信心。針對這一點我們在平時的教學(xué)中選擇合適的課型，可將英語教學(xué)游戲化，競賽化。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。競賽和游戲也是學(xué)生最樂于接受的一種方式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種有效手段。

一次，在一節(jié)“9A U4 reading 2 TV programmes”的教學(xué)中，當(dāng)時的主要思路是想辦法將枯燥、死板的知識點和句型進行情景化的理解和運用，并且能夠最大程度的讓學(xué)生參與整節(jié)課的活動。所以，當(dāng)時就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生扮演央視女主持“王小丫”來我班挑選獲勝小組去參加開心辭典的節(jié)目錄制這一情景。就給學(xué)生一個很好的刺激。并且利用分組競賽的方式來組織我整節(jié)課的教學(xué)活動。所以當(dāng)時學(xué)生們的舉手頻率就相當(dāng)高，而且參與度很高，學(xué)生們在緊張而又刺激的氛圍中高效地完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。類似的還有“單詞接龍賽，男女生對抗賽，你來模仿我來猜”等等好玩又適用的游戲環(huán)節(jié)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、利用構(gòu)詞法教單詞

1.利用分析詞根、詞綴的方法英語詞匯非常豐富，但詞根和詞綴卻是有限的，然而使用頻率相當(dāng)高。如care 的同根詞有careful，carefully，careless，carelessly。又如教過use 后，老師引導(dǎo)學(xué)生推測出useful，useless，user。再如教retell，rewrite， 學(xué)生已掌握了tell，write，只要向他們解釋前綴re- 的含義是“again”的意思，學(xué)生就能推測出retell，rewrite 的意思來。

2.利用分析合成詞的方法合成詞是指由兩個或兩個以上的有實義的詞構(gòu)成一個詞。如學(xué)生學(xué)了class 與room 之后，可以推溯出classroom 的含義來， 類似的有bareboat，lifeboat， fireworks 等。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生運用構(gòu)詞常識猜測生詞意思的能力，從而可以擴大詞匯量，并且可以幫助學(xué)生克服不少的閱讀障礙。教師教授新的詞匯后，要盡早復(fù)習(xí)，增強詞匯的保持和記憶，如當(dāng)整理下一單元的詞匯時，教師應(yīng)將上一單元錯誤率較高的詞匯編進試卷或運用于課堂提問中，幫助學(xué)生進行反復(fù)循環(huán)，強化記憶。

五、構(gòu)建初中英語課堂的策略

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。21世紀(jì)是信息化時代，以先進的計算機技術(shù)為核心的多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)活動中，多媒體輔助教學(xué)可以通過動畫視頻、聲音、文字的多功能組合，將枯燥的書本文字內(nèi)容生動、形象地傳達給學(xué)生，給學(xué)生帶來視覺、聽覺等的全方位刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使之對所學(xué)知識的理解、記憶更深刻。比如在學(xué)習(xí)各種水果時，教師可以在網(wǎng)上收集香蕉（banana）、橘子（orange）、蘋果（apple）等有趣的圖片或相關(guān)動畫，加深學(xué)生的形象記憶，最好可以附帶正確發(fā)音，以增強學(xué)生對單詞的記憶。

2.1.3創(chuàng)設(shè)真實情境。中學(xué)生的思維邏輯是由形象向抽象轉(zhuǎn)化的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重英語形象教學(xué)，加深學(xué)生的印象。比如在學(xué)習(xí)“up”，“down”時，教師可以伸出自己的左手，一邊慢慢往上移，一邊念“up，up，up”，而右手則一邊從高處慢慢往下移，一邊念“down，down，down”；在學(xué)習(xí)“close，open”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做閉眼（close your eyes，please）、張嘴（Open your mouth，please）等肢體動作；在學(xué)習(xí)“behind”時，教師可以走到門后面，詢問學(xué)生：“Girls and boys，can you find me？”學(xué)生此時都應(yīng)該知道回答：“You are behind the door.”

總之，每一堂英語課只有經(jīng)過教師的精心備課、組織授課、課后反思，才算真正地完成了。正是這一個個螺旋上升的過程，使得教師的專業(yè)化程度不斷提高，更好地打造初中英語快樂課堂。（作者單位：甘肅省臨夏縣盧馬中學(xué)731800）endprint