趙雪莉

摘要：在高中生物教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)有效地教學(xué)方法讓學(xué)生愛(ài)上這個(gè)學(xué)科，并且讓師生之間的交流更加順暢。那么如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這門課程呢，這就需要老師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一線教師急需解決的實(shí)際問(wèn)題，本文結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：人文；關(guān)愛(ài)；創(chuàng)設(shè)；互換一 、通過(guò)人文因素提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1提高教師自身人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹侥衬辰處煼浅Ｊ軐W(xué)生的歡迎和尊重，其課堂教學(xué)效率非常的好。而有的教師與學(xué)生關(guān)系相處不是很融洽，其所教學(xué)生成績(jī)也不是很理想。這種情況為什么會(huì)出現(xiàn)？同樣都是一本書、一節(jié)課，差距的出現(xiàn)主要體現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)上。通過(guò)我的調(diào)查和了解，教師的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)決定了學(xué)生對(duì)教師的喜歡程度，而愛(ài)屋及烏也就會(huì)喜歡上這門課程。因此，教師首先要具有折服學(xué)生的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生從喜歡一個(gè)老師到喜歡該教師所教課程，進(jìn)而對(duì)該門課程產(chǎn)生興趣。

2.保護(hù)學(xué)生的自尊和自信心自尊心和自信心是催人奮進(jìn)的力量，是人的心理活動(dòng)最珍貴的品質(zhì)。自尊心和自信心同學(xué)生的興趣相輔相成。教師應(yīng)看到個(gè)體之間的差異，應(yīng)看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感。例如我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生要么就是不停地打瞌睡，要么就是看小說(shuō)，問(wèn)其原因。學(xué)生回答自己以后相當(dāng)作家，該教師并沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是在課上說(shuō)：“不錯(cuò)啊，才上初中就對(duì)人生有了長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，值得表?yè)P(yáng)也值得學(xué)習(xí)，但是那些優(yōu)秀的作家都有豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，他們不但懂得語(yǔ)文還懂得生物，生物學(xué)是非?？简?yàn)我們創(chuàng)造性的學(xué)科。你想想那些科幻小說(shuō)中出現(xiàn)的高科技材料這運(yùn)用的知識(shí)不都是來(lái)源于我們生物嗎？所以呢，要想當(dāng)一個(gè)好的有想象力的作家，基本功是要扎實(shí)的，你需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，才會(huì)擁有更廣范圍的視野。因此啊，咱們生物可以對(duì)你以后大有助益的哦！”通過(guò)這番促膝之談，該學(xué)生上課特別認(rèn)真，且成績(jī)直線上升。換種教育方法如果直接批評(píng)該學(xué)生，過(guò)重的言語(yǔ)勢(shì)必會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，進(jìn)而使其產(chǎn)生逆反心理，最終導(dǎo)致其成績(jī)?cè)絹?lái)越差。因此保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二 、運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)，多元評(píng)價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣好的導(dǎo)言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以具有懸念性的導(dǎo)言最佳。如在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中講“光合作用”時(shí)：引言：“什么是光合作用？光合作用是如何形成的呢？光合作用可以吸收什么？釋放什么？”這樣一個(gè)懸念引起了學(xué)生的好奇心，并由此產(chǎn)生了思考，一下子將注意力集中起來(lái)，接著教師通過(guò)講授使學(xué)生了解水分代謝的相關(guān)知識(shí)，引起學(xué)生主動(dòng)探究課本知識(shí)點(diǎn)的興趣。

2.實(shí)時(shí)提問(wèn)，提高學(xué)習(xí)興趣一般情況下，在每堂課知識(shí)點(diǎn)基本講完后，學(xué)生就能夠?qū)?dǎo)言中的懸念作出解釋，其學(xué)習(xí)興趣也就開(kāi)始下降 ，自滿情緒有所高漲，覺(jué)得自己好像學(xué)好了所有知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該適時(shí)的提出與本節(jié)課有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，一是消除學(xué)生的自滿情緒，二是又一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，三是鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)，讓課堂教學(xué)達(dá)到一箭三雕的效果。適時(shí)提出問(wèn)題不僅可以達(dá)到上面所說(shuō)的三種效果，更可以使課堂充滿節(jié)奏感，讓學(xué)生處于持續(xù)的思維興奮狀態(tài)，從而抓住學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生完全進(jìn)入課堂。

3.課堂結(jié)尾設(shè)置懸念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一個(gè)好的課堂結(jié)尾不僅能對(duì)所講知識(shí)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。比如講完發(fā)酵技術(shù)一章，教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生“中國(guó)古時(shí)候的發(fā)酵技術(shù)應(yīng)用在了哪些方面？”“現(xiàn)在的發(fā)酵產(chǎn)品有什么？那些與我們的日常生活密切相關(guān)”等問(wèn)題，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，然后給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，比如告訴他們查閱那些資料可以查閱到。在這種好奇心和老師的指導(dǎo)下學(xué)生會(huì)主動(dòng)查閱資料，在這種自學(xué)過(guò)程中不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.通過(guò)角色互換提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所謂角色互換就是讓學(xué)生當(dāng)一次老師，而老師則作為學(xué)生聽(tīng)學(xué)生講課。在中學(xué)生物學(xué)課本中有很多關(guān)于現(xiàn)代生物技術(shù)等方面的的專題報(bào)告，此時(shí)建議教師把這些內(nèi)容拿出來(lái)讓學(xué)生講，而自己則充當(dāng)學(xué)生聽(tīng)講，一般給每個(gè)學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間，講完以后由班上其余學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行辯論，一節(jié)課換三個(gè)學(xué)生，一周組織一次一學(xué)期下來(lái)基本上每個(gè)學(xué)生都可以來(lái)一次，這種角色互換一方面給了學(xué)生一種無(wú)形的壓力讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，另一方面由于學(xué)生的表現(xiàn)欲望會(huì)促使他盡自己最大的能力涉獵關(guān)于某一領(lǐng)域的知識(shí)，從而能使學(xué)生在這種自我學(xué)習(xí)過(guò)程中建立學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

三、讓學(xué)生建立些學(xué)科的基本素養(yǎng)，來(lái)升華學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣有了，但是要掌握正確的學(xué)習(xí)方法才能更快掌握學(xué)科知識(shí)并學(xué)到知識(shí)的精髓。生物的研究本來(lái)就離不開(kāi)生物本身，更是離不開(kāi)生活，所以要讓學(xué)生建立一種生物源于生活的思想，看見(jiàn)太陽(yáng)花面向太陽(yáng)不僅僅是美，更是對(duì)于生命的追求，這正是學(xué)習(xí)生物的可貴之處，它讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到了本質(zhì)。老師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該好好把握學(xué)生對(duì)本科知識(shí)的掌握程度，根據(jù)這些來(lái)為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生形成自己的獨(dú)特學(xué)科基本素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

趣味教學(xué)的目的在于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。因此，教師要將收集到的與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的趣味性材料精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)用最少的話語(yǔ)，最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生之間的距離，以及學(xué)生與教材之間的距離，將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上，從而優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：

[1]林峰. 參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南師范大學(xué)（作者單位：遼寧省撫順市新賓縣一中113200）endprint