李子男

摘要：歷史記錄著一個(gè)國(guó)家過(guò)去的發(fā)展歷程，無(wú)論是國(guó)家的興盛還是衰敗一一記錄下來(lái)為后世所借鑒。由于歷史的記錄較為客觀，很少帶有個(gè)人主義色彩，所以高中歷史的學(xué)習(xí)較為枯燥無(wú)味。但是事實(shí)上，歷史除了承載一些關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)和重大事件，還會(huì)包含一些事件中的深層含義。高中歷史教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的束縛，將歷史故事融入歷史教學(xué)之中，既可以豐富課堂內(nèi)容，又有利于學(xué)生記憶關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。筆者在這里主要談?wù)勅绾未龠M(jìn)歷史故事在高中歷史教學(xué)中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史故事；高中歷史教學(xué)；運(yùn)用方案中國(guó)是個(gè)歷史悠久的國(guó)家，雖然這個(gè)國(guó)家經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的磨難和屈辱，但是作為后人依然要勇于面對(duì)歷史。歷史是客觀的，即可以向我們呈現(xiàn)美好的，國(guó)富民康的盛世，也會(huì)向我們呈現(xiàn)屈辱的，支離破碎的情景，而作為新時(shí)代的中國(guó)人，作為高中的學(xué)生，要認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史，借鑒歷史，勿忘國(guó)恥，艱苦奮斗，打造一個(gè)全新的未來(lái)。以下就具體談?wù)勅绾螌v史故事融入高中歷史的課堂之中，提高歷史課堂的有效性。

一、增設(shè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，加入歷史故事

隨著新時(shí)代的到來(lái)，教育事業(yè)也在進(jìn)行不斷的改革，現(xiàn)如今，許多高中學(xué)校已經(jīng)對(duì)自己的教學(xué)方針有所調(diào)整，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。目前的教育事業(yè)中，高中教師不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)如思維能力，眼界，自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等也變得更加重視。對(duì)此，學(xué)校的教師也都適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了自己的課堂教學(xué)方式。而課堂導(dǎo)入教學(xué)在教師思想觀念轉(zhuǎn)變前和轉(zhuǎn)變后的受重視程度明顯改變，現(xiàn)如今，無(wú)論是哪一學(xué)科的教學(xué)，都離不開(kāi)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的輔助，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)由最初的不受重視變?yōu)槿缃竦氖苤匾?。歷史教學(xué)也受到了學(xué)校方針的影響，積極回應(yīng)國(guó)家教育的指揮，從不同的角度出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的高中歷史教學(xué)。如何制定具體的課堂導(dǎo)入形式將歷史故事展現(xiàn)在課堂之上可以根據(jù)歷史教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行安排。教師可以選擇口頭講述的方式，也可以將故事寫(xiě)在多媒體課件上進(jìn)行展示，當(dāng)然也可以下載一些簡(jiǎn)短的視頻進(jìn)行介紹。這里以中國(guó)近代史中最著名的歷史事件虎門(mén)硝煙為例。教師可以在課堂的一開(kāi)始播放關(guān)于林則徐虎門(mén)硝煙影視劇中的一個(gè)片段，然后引出這節(jié)課的具體內(nèi)容，展開(kāi)近代史的開(kāi)端。這種短暫的視頻教學(xué)可以有效地吸引學(xué)生的注意力，有利于整節(jié)課教學(xué)的順利發(fā)展。當(dāng)然，教師也可以以小說(shuō)的形式將內(nèi)容展現(xiàn)在電子白板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行五分鐘的閱讀，加深學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的印象?？偠灾?，課堂導(dǎo)入的形式多種多樣，在這里以上幾種方式僅供參考，相信教師以此為例可以制定出更多有趣而又有效的課堂導(dǎo)入形式來(lái)實(shí)現(xiàn)歷史故事的教學(xué)對(duì)歷史課堂的輔助作用。

二、穿插歷史故事，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

除了在課堂的開(kāi)始部分以課堂導(dǎo)入的形式進(jìn)行歷史故事的植入，歷史教師也可以創(chuàng)新思維，在課堂教學(xué)之中針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)。高中歷史的教材不同于小學(xué)教材，有許多的逸聞趣事供學(xué)生閱讀。事實(shí)上，歷史教材的內(nèi)容總量越來(lái)越豐富，也就意味著每個(gè)知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越精簡(jiǎn)，往往是簡(jiǎn)單的介紹某個(gè)事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)果和意義，對(duì)于中間的具體的故事沒(méi)有詳細(xì)的介紹，給學(xué)生的記憶帶來(lái)負(fù)擔(dān)，顯得枯燥無(wú)味。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行有效記憶的重要?jiǎng)恿?，教師?yīng)該在課堂之中適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展一些歷史故事，便于學(xué)生的記憶。在學(xué)習(xí)戊戌變法的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)生知識(shí)背誦起始時(shí)間代表人物和意義，然而這短暫的百日變法中，每一個(gè)人物，每一天都是驚心動(dòng)魄的。教師可以挑出一個(gè)人物進(jìn)行詳細(xì)的講解。比如，歷史教師可以選取譚嗣同這個(gè)人物為學(xué)習(xí)戊戌變法的線索，以他在戊戌變法過(guò)程中的所作所為以及最終的結(jié)果為例，將這場(chǎng)變法的主要內(nèi)容時(shí)間地點(diǎn)和結(jié)果等串聯(lián)在一起，既可以幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，也可以擴(kuò)展學(xué)生的歷史知識(shí)。

三、重視課堂結(jié)尾教學(xué)，鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)

歷史教師對(duì)課堂結(jié)尾部分往往不加以重視，但是經(jīng)過(guò)了一整節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的精神和體力都會(huì)有所下降，所以教師務(wù)必要重視課堂結(jié)尾部分的教學(xué)，確定一個(gè)目標(biāo)，是以鞏固總結(jié)為主，還是進(jìn)行課外擴(kuò)展，以擴(kuò)寬學(xué)生眼界為主。二者可以選其一。當(dāng)然，如果教師對(duì)本節(jié)課另有更好的計(jì)劃也可以執(zhí)行自己的方式。教學(xué)的特點(diǎn)之一就是因人而異，具體情況具體對(duì)待，所以教師可以以此為鑒，自己進(jìn)行更加深入的安排。

結(jié)束語(yǔ)：由上述內(nèi)容可知，筆者從課堂結(jié)構(gòu)的角度考慮，分別從課堂的開(kāi)始部分，中間部分和結(jié)尾部分入手，提出一些融入歷史故事的具體方式。在課堂的開(kāi)始部分，以歷史故事作為課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的注意力。其次，在課堂中間部分，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┕适?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解枯燥的理論知識(shí)帶來(lái)的心理疲勞。最后，就是在課堂結(jié)尾的部分，教師需要鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容或者是擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，以故事和趣聞的形式幫助學(xué)生從另一個(gè)不同于書(shū)本教材的視角去了解歷史，擴(kuò)展自己眼界。參考文獻(xiàn)：

[1]張丹.歷史故事，提升課堂效率的“加速器”——芻議歷史故事在高中歷史教學(xué)中的作用[J].新課程（下），2017，（01）：179.

[2]徐衛(wèi)東.讓歷史故事綻放亮麗的風(fēng)采，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中全面成長(zhǎng)——高中歷史故事教學(xué)法實(shí)踐與反思[J].考試周刊，2014，（25）：134（作者單位：山東省青島第十七中學(xué) 266000）endprint