內容摘要：通過研讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，從中體悟對于今后教育教學工作的經驗總結，如何更好的進行教學活動，在實踐中如何對待學生，語文教師自身如何在教學中成長，書中許多方法和經驗用來指導今后的教學實踐工作，是語文教師成長的必讀書。

關鍵詞：學生 語文教師 教學 成長 體會

孟子曰：“君子有三樂，父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也；君子有三樂也?！痹谖铱磥斫逃仁侵R的傳授，也是人文精神價值觀的傳承，作為未來語文教師乃至語文教師專業(yè)發(fā)展之路對于研讀大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》都是很有必要的。

《給教師的建議》是前蘇聯(lián)B.A.蘇霍姆林斯基所著，是教育經典書籍，蘇聯(lián)當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。為了解決中小學的實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中小學語文教師寫了一本《給教師的一百條建議》。譯者根據(jù)我國的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選譯了有益于語文教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補充，改稱《給教師的建議》。書中每條談一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢具有很強的可讀性。

一.語文教師自身

語文教師在日常生活中注重讀書的積累，不僅教會學生書本上的知識更要給學生展現(xiàn)更多的每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河?！白x書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。應當在所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海一粟?！?/p>

“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬，能像一頁跳動的詩行那樣，把人帶向遠方?！弊x書，首先是自我素養(yǎng)的提升，一個人的氣質里藏著讀過的書和走過的路，將閱讀帶來的知識和樂趣融入現(xiàn)實的教學中，讓學生學到更多書本和課堂以外的知識，開拓視野，有利于促進教學相長，促進語文教師和學生的共同成長，語文教師對閱讀的把握也能夠提升自我的教學素養(yǎng)，有內涵有文學素養(yǎng)的新時代語文教師，通過閱讀文學來培養(yǎng)愛心和審美情趣，通過閱讀專業(yè)理論來培養(yǎng)求真務實的技能本領。

語文教師的時間與教學各階段的相互依存，高年級語文教師的工作量取決于低年級語文教師，中高年級學生的學習是否順利有賴于低年級學習的地基，這就體現(xiàn)了基礎教育的重要性。授之以魚，不如授之以漁，語文教師教會學生的更多的應該是學習的方法，學生學會了獲取知識的方法，就會在某一方面有所熱愛，有所作為，生命的意義和價值進一步的體現(xiàn)。

“教師的關注點應該放在學生身上，感知學生在閱讀思維上有哪些障礙，能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業(yè)上落后，而沒有學業(yè)落后的現(xiàn)象，語文教師的工作就容易了?！?/p>

“教育必須點滴積累作為一個教育的智力財富和教育的明智，為了上好一節(jié)課，要用一生來備課?！弊鳛檎Z文教師，自我成長階段要多思考，多讀書，養(yǎng)成思辨的習慣，對生活樂觀積極的心態(tài)、對工作的熱情、對為人處世的和善在一定程度上會影響學生的世界觀，價值觀和人生觀的形成，教會學生做一個樂觀的生活者，有李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的灑脫；有蘇軾“人生如逆旅，我亦是行人”的感慨；有“已識乾坤大，猶憐草木青”的悟性。教育是關心備至地、深思熟慮得地、小心翼翼的去觸及年輕的心靈。語文教師要做學生的教育者生活的導師和道德的引路人。

把學生看成活生生的人，學習并不是知識的簡單傳授，而首先是語文教師和學生的相互關系，鼓勵學生全面而有個性的發(fā)展，肯定學生的小成績，使學生對探索產生興趣，及時反饋，及時評價，及時表揚，教育心理學中對于學生的肯定和表揚能夠促使學生愉悅的接受知識，教學方法也不是一成不變，語文教師應該有自己的教學方法，甚至對于不同的學生有不同的方式，教學方法不是現(xiàn)成的，要靠自己的領悟和思考，這就要求語文教師在教學實踐中多留意，保障“學生為主體，語文教師為主導”的雙主教學思想。

二.關注學生

美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”在諸多愛生的美德中，尊重是愛之核心。語文教師尊重學生，就是要尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。教書也好，育人也罷，都是師與生的雙邊活動，這是一個雙向交流的復雜程序，絕不是一個簡單的一方能動、另一方被動的生產模式。充分尊重學生既可密切聯(lián)系師生感情，又是可煥發(fā)學生創(chuàng)造熱情，激發(fā)奮發(fā)向上，銳意進取心理。但是，現(xiàn)在的學生知識面寬，思想活，對人生、思想、前途、事業(yè)、社會等，都有所思考，在考慮過程中，對什么是尊重也存有錯誤認識，若是對他們的設計，不管正確與否，都全盤接受；對他們作為，不管是否得體，都鼓掌喝彩，必然會導致學生錯誤思想的蔓延。真正的尊重，應當體現(xiàn)因人制宜，體現(xiàn)個性的原則。“能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法，不要向兒童要求他不可能做到的事?！?/p>

愛是教育的基礎，只有熱愛學生，才能教育好學生。語文教師愛好學生容易，愛后進生就比較難。后進生作為班集體內部一個特殊群體的存在，雖然人數(shù)少，但其影響比較大。作為一名合格的優(yōu)秀語文教師，是不能丟掉任何一個孩子的。語文教師首先要明確，每一個孩子都是獨立的個體，每一個孩子的理解力，行動力等都是不同的，因此才有了個體的差異，子曰：“因材施教”正是這個原因。后進生的教育不應該是死記硬背，而是應該擴大學生的閱讀范圍，“兒童的學習越困難，他在學習終于到的似乎無法克服的障礙越多，他就應該更多地閱讀”。

小心輕放孩子的心，自尊心是進取的動力、是向上的能源。后進生自尊心則尤為強烈。這是他們身上極為寶貴的東西。激發(fā)之、點燃之。即使星星之火，也可以燎原，甚至會照亮這個孩子一生的道路。作為語文教師我們絕不能用“一日行竊、終身為賊”的眼光去看待他們。應該懂得尊重他們。只有這樣才能激勵他們上進。每一個學生都要對集體的智力生活做出自己的貢獻。學生應該感到自己的知識、思想、技能是一種榮譽和尊嚴，語文教師要這樣來教育學生：造成一種風氣，使他們感到不學無術、對書籍冷眼相看是不道德的。endprint

讓每一個學生都有喜歡做的事，培養(yǎng)孩子的興趣，激發(fā)天性，作為一名教育工作者，就要繼承傳統(tǒng)教育的精華，拋棄約束教育進步的糟粕，構建有利于創(chuàng)新教育的教學模式，發(fā)揮學生在課堂的主體作用，重視個性的養(yǎng)成與發(fā)展。在其過程中，語文教師擔當?shù)慕巧陵P重要。素質教育的最終目的，在于充分開發(fā)和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強的綜合能力、分析理解能力和創(chuàng)造能力全面發(fā)展的綜合型人才，核心是促進學生全面和諧地發(fā)展，同時發(fā)展個性特長，依據(jù)學生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)的一技之長可能對他們的一生產生重大的影響。

怎樣才能使兒童好好學習“又是兒童自覺地、刻苦的從事腦力勞動的一種最強有力的刺激物，就是賦予他的腦力勞動以人情味，使他感到愿意給自己的親人帶來喜悅是一種高尚的情操”。這就促進了家校聯(lián)合更加有利于學生的自身發(fā)展，要讓兒童體驗到在學習上的成就，每個學生在學習中都應該到達力所能及的成就。語文教師在課堂上讓學生接觸到感興趣的問題，激發(fā)學生對課外活動和課外閱讀的興趣。鼓勵學生“自主合作探究”的學習方式，“在爭論中不僅明辨了真理，而且促進了學生的智力成熟性?！?/p>

三.教學方法

教育方法是指在一定的教育思想指導下形成的實現(xiàn)其教育思想的策略性途徑。包括語文教師直接指向教育內容的教學方法、學生學習方法指導及學前教育和家庭教育的方法。教育方法是教育的客觀規(guī)律和原則的反映和具體體現(xiàn)，正確地運用各種教育方法，對提高教學質量，實現(xiàn)教育目的，完成教育任務具有重要的意義。教育方法觀是指人們在創(chuàng)造、設計和選擇教育方法或教學模式的指導思想。教育方法是多種多樣的，但是不論是何種教育方法，都是在一定的教育思想指導下形成的。

在教育方法方面，蘇霍姆林斯基首先提出了基礎教育的重要性?；A教育的是學生學習的地基，重視基礎教育的作用，關乎到學生今后的發(fā)展，求知的愿望是學生對知識感受的基礎，蘇霍姆林斯基倡導教學需有兩套大綱“首先必須熟記和保持記憶里的材料，第二保持課外閱讀和其他材料的來源”知識不是目的而是手段，激發(fā)興趣、占據(jù)思想，不接受性的冷漠是學習越來越遠、越來越難。只有知識變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣和熱情時，才能稱之為真正的知識。

關于學生獲取知識，學生能夠借助已有的知識來獲取知識，是最高的教學技巧之所在。因此在備課時，語文教師要從這樣的角度對教材進行深思熟慮，找出因果聯(lián)系，那些不易察覺的交接點，在這些交接點產生疑問激發(fā)求知欲。布魯納認為：“最好的學習動機，是學生對材料有內在的興趣?！彼^興趣是人從某事中活動的內部動力。一個人對某中事物的興趣越濃厚，他的求知欲就越強，內部動力就越大。因此，語文教師在教學時要巧妙設計，精心安排，激發(fā)起學生的濃厚興趣，從一入學就把學生牢牢抓住，使他們產生強烈的求知欲，產生興趣，激發(fā)學習動機。運用各種感官，激發(fā)學習積極性。

如何把學生從事實引導到抽象真理，“要讓學生在真正理解的基礎上再去背誦”要做到學生對抽象真理、概括的第一次認識的絕對正確性，即在講解新教材時就力求讓學生理解抽象的概念法則，正確的應用，打下堅實的基礎知識。多提供給學生較多的事實即豐富的智力背景，給學生足夠的空間，通過學生自己的思考、討論，老師的不斷引導，分析，辨別，讓學生慢慢領悟知識之間的聯(lián)系，把握各個數(shù)量之間的依存關系，不斷提供學生的思考能力。

閱讀的重要性，應當保持著可以“信手拈來”的基本原理，他到了少年時期就會出現(xiàn)思維不清的現(xiàn)象，這一點將對他全部的智力生活上打上烙印。博覽群書是學習語文的基本方法，也是活躍學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。所謂“生活在書籍的世界里”，這就是追求思想的沒，享受文化的財富，使自己變得更加高尚，如果不善于培養(yǎng)年輕人的理智和情感，那么任何措施都無濟于事。

《語文課程標準》中指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！背Ｑ哉f，課內打基礎，課外求發(fā)展。語文教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，引導學生進行廣泛的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來。在新一輪基礎教育課程改革中，語文教師必須樹立大語文教育觀，引導學生大量進行課外閱讀，在閱讀實踐活動中學習、掌握各種讀書方法，具備處理各種信息的能力，以適應現(xiàn)代社會的需要。

教學是一個復雜的過程，也是作為語文教師教書育人的主要憑借。全身心地投入教學工作的人還經常會產生許多的“遺憾”，而把教學說成是一種“遺憾”的藝術。如何把握這門藝術，提高課堂教學的效果，是每一位從教的人所追求的一種目標和境界?！督o教師的建議》是提升自身素養(yǎng)的教材。面對信息社會、知識經濟、課程改革、多媒體技術的應用等因素的挑戰(zhàn)，把傳統(tǒng)的“教給學生一碗水，語文教師需要有一桶水”的標準提高到至少是一口不斷滲出新水的“井”的要求，已經成了人們的共識?！督o教師的建議》同時是深化課程改革的參考?；A教育課程改革是我們教育界的一個艱巨的工程，盡管以一種不可逆轉的趨勢在急速地推進，但是，在深入的過程中仍有不少的問題和困難在制約課改的進程。

蘇霍姆林斯是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的學術著作《給教師的建議》，是一本非常好的指導教育理論和實踐的書籍。書中作者以“建議”的新穎形式，共談了一百條建議，懇切地與讀者談心，使人聽來毫無刻板、說教之感。全書皆為經驗之談，涉及語文教師經常遇到的棘手問題，讀來令人備感親切、深受啟發(fā)。讀著此書，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心，這些粗淺的體會，遠不能透視這部著作的全部內容，其博大精深的教育理論和思想，還有待通過精心地閱讀、細細地品嘗，在應用實踐中體驗、在研究探索中深入地感悟。古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學做出嚴格的反省和內省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學出版社，1984，第7-8頁.

[2]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學出版社，1984，第11頁.

[3]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學出版社，1984，第96頁.

[4]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學出版社，1984，第98頁.

[5]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學出版社，1984，第2頁.

[6]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學出版社，1984，第21頁.

[7]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學出版社，1984，第116頁.

[8]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學出版社，1984，第276頁.

[9]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學出版社，1984，第15-17頁.

[10]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學出版社，1984，第24頁.

[11]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學出版社，1984，第28頁.

[12]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學出版社，1984，.第201頁.

[13]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學出版社，1984，第522頁.

[14]李玉.《研讀教育經典，提高教學水平——研讀給語文教師的建議有感》.《教育實踐與研究B》，2015.02.

[15]納梅.《閱讀的重要性》.《課程教材教學教育研究》，2014.12.

[16]冷寶學《用愛統(tǒng)領，減少評價失誤》.《天津教育》，2013.01.

（作者介紹：矯艷，渤海大學教育與體育學院教育學專業(yè)學位研究生，研究方向：學科教學（語文））endprint