王嘉娣

【摘要】由于小學生的年齡較小，心理發(fā)育不成熟，為了提高學生的語文能力，并滿足學生們的好奇心和求知欲，僅僅靠課內(nèi)閱讀還是遠遠不夠的，教師要注意引導學生通過課外閱讀來豐富學生的見識，開闊視野，并培養(yǎng)學生的讀書興趣和熱情，但由于低年級學生缺乏辨識和判斷是非的能力，為了提高小學生的讀書效率和質(zhì)量，教師需要對小學低年級學生進行課外閱讀指導，并引導學生采用科學的閱讀方式，提高學生閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學低年級；課外閱讀；教學引導

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文作為一門基礎(chǔ)性的語言類學科，閱讀教學是語文教學中的重要環(huán)節(jié)。但僅僅通過課堂閱讀的方式，難以提高學生的閱讀能力和水平，也不能滿足學生的學習需求。因此要積極鼓勵學生展開課外閱讀，增長自己的見識，并有助于學生養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，在長期的語言積累過程中有利于學生寫作水平的提高。但學生閱讀能力培養(yǎng)是一個日積月累和循序漸進的過程，在小學低年級學生課外閱讀過程中，教師需要進行適當引導，從而幫助學生完成閱讀目標，并培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀的習慣和興趣，感受到閱讀樂趣，而如何才能有效引導小學低年級學生進行課外閱讀則是一個值得深思的問題。

一、激發(fā)學生閱讀興趣

在學生學習過程中，興趣是學生學習動力的源泉，對學生興趣的培養(yǎng)才能有效提高學生的學習效率和效果，只有對學生的閱讀興趣進行培養(yǎng)和激發(fā)，才能讓學生從內(nèi)心對閱讀產(chǎn)生需求，因此教師只有有效激發(fā)出學生的閱讀興趣，讓學生愉快的展開課外閱讀，才可以讓學生在輕松、愉快的氛圍下展開課外閱讀活動，并接受語文知識內(nèi)容。為了對小學低年級學生課外閱讀活動進行正確引導，并激發(fā)學生的閱讀興趣，教師要注意發(fā)揮出故事的魅力，讓學生學會主動閱讀，教師應(yīng)充分利用閱讀課時間，將故事內(nèi)容聲情并茂的演繹出來，讓學生深受教師的感染，并對故事內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，在課外時也會積極尋找一些課外讀物，從而有助于對學生閱讀能力的培養(yǎng)。其次，教師在講故事的過程中要留下懸念，講到關(guān)鍵環(huán)節(jié)的時候要戛然而止，調(diào)動起學生的好奇心，并告訴學生后面故事內(nèi)容更加精彩，同時也可以向?qū)W生推薦一些課外讀物，讓學生學會主動閱讀。

二、開展多樣化的課外閱讀活動

在低年級課外讀物中通常是圖文結(jié)合的，但在內(nèi)容安排中，小學一年級閱讀內(nèi)容和二年級閱讀內(nèi)容又有著明顯的差異，一年級課外讀物主要是以圖畫為主，二年級課外讀物是圖文并茂的，如在教課標版中，一年級學生的課外讀物中畫面色彩十分鮮艷，文字流暢，畫面有趣，在對學生閱讀活動進行指導時，可以讓學生先介紹自己的讀書方式，讓學生之間展開交流和探討，教師從學生討論的內(nèi)容中概括出學生閱讀方法，主要有從文字中了解書中的內(nèi)容，以及通過圖畫來理解文字的內(nèi)容，使文字敘述更加具體和形象。學生可以采用自己的閱讀方法，也可以借鑒他人的閱讀方法，來提高閱讀能力。同時，為提高學生的閱讀能力，還要以朗讀為主，通過對讀物中的故事內(nèi)容進行有感情地朗讀，并加上適當?shù)膭幼骱捅砬?，通過口、手、腦、耳等感官來對內(nèi)容產(chǎn)生深刻的記憶，并感受到故事中的情境，感受到故事的美。除此之外，教師還應(yīng)指導學生在看待精彩的句段時應(yīng)將其背誦下來，來積累自己的語言基礎(chǔ)，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。

三、加強應(yīng)用校本閱讀教材

近年來隨著素質(zhì)教育觀念的提出，各個學校都潛心對課外閱讀活動的研究，旨在培養(yǎng)學生閱讀能力，由此產(chǎn)生了校本閱讀教材，和大綱精神相結(jié)合，便于對學生的課外閱讀提供指導，也為課外閱讀活動的展開提供了機會。如在課標版《小壁虎借尾巴》中，要求學生按照文章中第一段敘述形式來描寫小壁虎借尾巴的文章，學生在寫作中不僅涉及文章中所提到的啄木鳥、猴子等，還提到了小松鼠，而這篇文章的素材正是借鑒了校本閱讀教材中的內(nèi)容，通過將課內(nèi)閱讀與課外閱讀的方式緊密結(jié)合，不僅擴大了學生寫作和閱讀的信息量，還能有效提高學生閱讀能力及寫作能力。

四、結(jié)語

對小學低年級學生課外閱讀的指導方式較多，教師需要對多種閱讀指導方式進行合理應(yīng)用，做到有的放矢，首先需要激發(fā)起學生的閱讀興趣，在輕松、有趣的環(huán)境下展開閱讀活動，同時還要積極開展多樣化的閱讀活動，引領(lǐng)學生進入到浩瀚的知識的海洋中去，通過寓教于樂的方式培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對閱讀產(chǎn)生興趣。同時還要加強對校本閱讀教材的應(yīng)用，擴大學生閱讀信息量，感受到閱讀的魅力，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，增長學生的見聞，擴展學生知識面范圍。

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（編輯：龍賢東）