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        對《史記》的閱讀指導(dǎo)點滴看法

        2018-02-26 16:37:39胡德敏
        課外語文·下 2018年1期
        關(guān)鍵詞:史記寫作興趣

        胡德敏

        【摘要】閱讀經(jīng)典是人生的感悟,品味《史記》,能賞析更多鮮活的人物。從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣開始,制定一系列行之有效的閱

        讀計劃,在有情有趣的氛圍中感受名著的魅力,受到古典文化的熏陶,并加以點撥,提高學(xué)生的寫作能力,運用多樣化的測評,點燃學(xué)生閱讀的熱情。讀史使人明智,提高文化修養(yǎng),感悟文化神韻。

        【關(guān)鍵詞】《史記》;興趣;寫作;古典文化

        【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        古人云:開卷有益。閱讀,尤其是閱讀經(jīng)典,是一種人生感悟,是一種歷史回顧,是一種思想交流,是一種境界提升。經(jīng)典名著凝結(jié)著古今人類的智慧,蘊藏著人類對真善美的追求,是人類思想的精華。作家將自己的人生感悟融入作品之中,而我們在閱讀、在與名家大師對話的過程中,把作品還原到現(xiàn)實生活中,融入我們自己對人生、對社會的體驗,貯存于我們的生命之中,經(jīng)過時間的打磨,更加光彩照人,熠熠生輝。

        《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史,它既是一部偉大的歷史奇書,又是一部精妙的文學(xué)巨著,“上起三皇,下至武帝,融百代興衰,正古今之風(fēng)?!濒斞赶壬Q贊它為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。司馬遷將個人的情感和對歷史人物的愛憎,都凝注在作品里,用豐富多彩的藝術(shù)手法,為我們塑造了多姿多彩而又獨具個性的歷史人物。雖說《史記》一書博大精深,不適合小學(xué)生閱讀,但是作為教師,我們可以引領(lǐng)學(xué)生去閱讀少年版的《史記》,它在忠實原著的基礎(chǔ)上,汲取精華,使之更為簡明扼要,通俗易懂。五六年級的小學(xué)生,在他的課本里有《將相和》的故事,在他的生活中,聽過堯舜禹的禪讓制和臥薪嘗膽以及鴻門宴的傳說。引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《史記》的更多篇目,去品味更精彩的內(nèi)容,去賞析更多立體鮮活的人物形象,從而讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得情感的熏陶、素養(yǎng)的提高、知識的積累和文化的積淀。

        一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

        孔子在《論語·雍也》中說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睘榱颂岣邔W(xué)生閱讀《史記》原著的興趣,我們組織學(xué)生觀看了錄像易中天《漢代風(fēng)云人物》中的片斷,易中天教授講評時語言的幽默、風(fēng)趣和內(nèi)容的生動、充實,深深地吸引了學(xué)生。我們還選擇了正在熱播的電視連續(xù)劇《楚漢傳奇——鴻門宴》的片斷。曲折的故事情節(jié),鮮明的故事形象,大氣磅礴的場面。無不讓在座的學(xué)生為之震撼、傾倒、為之扼腕。他們閱讀原著的愿望,立即變得十分強烈。

        二、制定科學(xué)有序的讀書規(guī)劃

        凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。我根據(jù)大綱的要求,依據(jù)小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特點,遵循循序漸進(jìn)的原則,參照教科書的內(nèi)容,結(jié)合本班學(xué)生和教師個人的實際,從量和質(zhì)及閱讀方法等方面進(jìn)行總體規(guī)劃,保證學(xué)生有的放矢地進(jìn)行閱讀。

        (一)由淺入深

        在每天下午課前的十分鐘里,我要求學(xué)生集體看《史記》,一開始從頭到尾粗略地瀏覽,遇到不認(rèn)識的字圈出來,先不要查字典,這樣不用耽誤時間,掃去一看課外書看到生字就要停下來查字典的麻煩,全面地對這本書有個整體的認(rèn)識??床欢疀]關(guān)系,看多少也沒關(guān)系,哪怕這十分鐘里只看了一個故事。有的學(xué)生是不喜歡看歷史書的,他覺得枯燥,沒意思,這樣做為了除去孩子心中所有的顧慮,保證孩子有個愉悅的心情放在書上。這是對名著的一次認(rèn)識。看完一遍的同學(xué)可以選擇自己感興趣的故事再讀,再次細(xì)細(xì)品味,這時可以把不認(rèn)識的字查查字典注上拼音了,這是對名著的二次認(rèn)識。如果說第一次的認(rèn)識只是為了應(yīng)付老師的話,那么第二遍或多或少就是帶著興趣閱讀了,這就是閱讀興趣的慢慢培養(yǎng)過程。接著可以進(jìn)行第三遍閱讀,這一次讓學(xué)生從后往前閱讀,用不同的閱讀方式達(dá)到學(xué)生自主閱讀的目的,加深對名著的三次認(rèn)識。我相信,大部分學(xué)生用這樣不同形式的閱讀方法閱讀時,總是樂此不疲的。

        (二)長和短結(jié)合

        小學(xué)生的興趣維持時間有限,缺少持之以恒的精神,只有過長的計劃,而沒有近距離的打算,計劃就會落空。我既引導(dǎo)學(xué)生制定全年的閱讀計劃,也制定學(xué)期計劃、月計劃和周計劃,使學(xué)生比較輕松地完成一個個短計劃,并不斷感受完成計劃后的成功和快樂。我還要讓學(xué)生完成月閱讀記錄表:第一周、第二周、第三周、第四周閱讀的精讀的篇目及內(nèi)容,泛讀的篇目及內(nèi)容,很簡單地填寫,不給學(xué)生增加閱讀后的負(fù)擔(dān)。

        (三)教師指導(dǎo)

        在學(xué)生有了一些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,老師可以一星期給學(xué)生上一堂閱讀指導(dǎo)課。加深對學(xué)生精神的引領(lǐng),情感的孕育。比如說用古詩《出塞》:秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。引出對《李將軍列傳》的欣賞。飛將指的就是李廣,他有何過人之處?在這一節(jié)中,我們有主要內(nèi)容的梳理,如:“在一傳中,主要記載了李將軍的哪幾次戰(zhàn)役?!薄袄顝V才氣,天下無雙。一個令匈奴聞風(fēng)喪膽的英雄將領(lǐng),為何終其一生不得封侯?李廣為什么最后會選擇自殺?”“司馬遷為什么用‘桃李不言,下自成蹊這樣的諺語來評價李廣?”學(xué)生會主動感興趣閱讀本文,加深對李廣的認(rèn)識。通過自己的閱讀和討論,學(xué)生會了解到李廣不僅是一位驍勇善戰(zhàn)、智勇雙全的英雄,更難能可貴的是,他又是一位最能體恤士卒的將領(lǐng)。他為人謙遜、治軍簡易,與士卒同甘共苦,人們自然發(fā)出這樣的感慨:“君不見沙場征苦,至今仍憶李將軍?!痹谖覀冮喿x指導(dǎo)課上,那些感人至深,并且蘊含著中華民族優(yōu)良美德的內(nèi)容,常常成為我們閱讀課上討論的焦點。我想,《史記》的魅力,不僅在于書中精彩的語言,生動的人物形象,它給予我們的更多的是一種徜徉于天地間的浩然正氣,激蕩于人世間的英雄之氣。在某種意義上,閱讀指導(dǎo)課就像給學(xué)生點亮了一盞盞航燈,這樣,學(xué)生在茫茫的閱讀大海中航行,不會迷失方向。

        三、營造有情有趣的讀書氛圍

        蓬生麻中,不扶而直,白沙在涅,與之俱黑。小學(xué)生可塑性強,有著強烈的從眾心理。因此,我想方設(shè)法營造濃厚的讀書環(huán)境和風(fēng)氣,潛移默化地影響每個學(xué)生,逐步使讀書成為所有學(xué)生的第一 愛好。

        (一)教師垂范

        潘光旦先生說的好:“學(xué)校猶水也,師生猶魚也,其行為猶游泳也。大魚前導(dǎo),小魚尾隨,是從游也。從游既久,其儒染觀摩之效,自不求而至,不為而成?!苯處熞欢ㄒk好領(lǐng)頭魚這個角色。我表現(xiàn)出的對《史記》空前的熱情無聲地感染著學(xué)生,使學(xué)生明白讀史書使人明鑒的道理。每天下午一到校,我就在教室里靜靜地默讀《史記》,并在圖書架旁展示我的讀書計劃、讀書心得,并選擇一些經(jīng)典的短小故事像說評書一樣講給學(xué)生聽。學(xué)生無不如癡如醉,欲罷不能。書中精彩之處,我反復(fù)講幾遍,加以點評。這一招無疑給學(xué)生旺盛的讀書熱情火上澆油,使原先不大愛讀書的學(xué)生為了提前了解書中的情節(jié),也認(rèn)真讀起了書。

        (二)收集整理

        《史記》這本書里有很多我們耳熟能詳?shù)墓适?、成語、諺語、歇后語,這是一筆寶貴的寫作資料。教師的任務(wù)就是要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生從名著中找到學(xué)習(xí)的閃光點,并會運用,將閱讀和寫作真正結(jié)合起來。成語和諺語有:漂母之恩,一飯千金,胯下之辱 ,匹夫之勇,婦人之仁,解衣衣我、推食食我 ,韓信點兵、多多益善 ,成也蕭何、敗也蕭何,蕭何月下追韓信。經(jīng)典句子有:“狡兔死、良狗烹;高鳥盡,良弓藏。”通過這些知識的積累,夯實了學(xué)生的文化底蘊,同時為學(xué)生寫作積累了素材。我在上課時有意使用幾個出自《史記》的成語,來激勵學(xué)生紛紛效仿。同學(xué)們不但對閱讀《史記》表現(xiàn)了空前的熱情,還在日記本上隨筆寫下了對某個歷史人物的看法,并學(xué)以致用,在作文上也能恰當(dāng)?shù)剡\用一些成語和一些歷史事件,提高了寫作水平。

        四、采取活潑高效的測評方法

        小學(xué)生意志品質(zhì)正在形成,其興趣保持時間也有限。課外閱讀大都在課余時間進(jìn)行,如果忽視及時檢查反饋,不開展一些趣味性的活動,時間一長學(xué)生就會失去興趣,對課外閱讀抱無所謂的態(tài)度,課外閱讀就不可能取得好的效果。所以我將形式多樣的測評活動和過程當(dāng)作是為學(xué)生提供一個自我發(fā)展的平臺和機會,讓學(xué)生最大可能地實現(xiàn)自己的閱讀目標(biāo),形成良好的閱讀習(xí)慣。每隔一周,我都會讓學(xué)生找一個自己喜歡的《史記》故事,上臺講給同學(xué)們聽,以小組為單位,各小組每周推薦一位,參加全班的講故事大賽,要求聲情并茂,評出周冠軍,再評出月冠軍,最后有望沖擊最后的大 獎——《史記》講故事達(dá)人。每兩周舉行《史記》知識競賽題,將此書分為兩部分來考核,降低了難度,提高了興趣。先是筆試,接著是選出前十名參加現(xiàn)場搶答題,沖擊最高獎——《史記》知識競賽達(dá)人。最后讓學(xué)生參演《史記》的經(jīng)典劇目,通過課本劇的表演,讓學(xué)生更深入地親近名著,感悟名著的魅力。學(xué)生表演了《鴻門宴》《負(fù)荊請罪》《臥薪嘗膽》等,同學(xué)們惟妙惟肖地表演,更是讓《史記》的閱讀錦上添花,他們最終沖擊的是最佳表演獎——《史記》表演達(dá)人。此次閱讀《史記》的時間我放為兩個月,以上競賽活動的開展,激發(fā)了同學(xué)們強烈的競爭意識,讀書熱潮日益高漲。

        這些只是我在指導(dǎo)少年版《史記》上的一點做法和點滴體會。它雖不能在學(xué)生閱讀古典名著上起到畫龍點睛的一筆,卻也能有“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的痕跡。我希望,在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中國古典名著方面,能一步一個腳印,走出一條路來,讓我們的學(xué)生能夠真正接受中國古典文化的熏陶,從而提高文學(xué)素養(yǎng)和塑造健全人格。魯迅先生說過,歷史“書寫著中國的靈魂,指示著民族的未來?!本妥屛覀兠總€中華兒女都能從史書中感悟中華歷史的文化神韻吧。

        (編輯:馬夢杰)

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