【摘要】目前，我國的小學(xué)師資力量一部分是由中等師范學(xué)校進行培養(yǎng)的，因此，中等師范學(xué)校學(xué)生的語文水準(zhǔn)對我國新生力量的受教育水平有直接的影響。由于中等師范學(xué)校的學(xué)生人數(shù)比較多，分的班級比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異大，因此，作為中等師范學(xué)校的執(zhí)教老師，需要按照每個學(xué)生掌握知識的程度，采用不同的教學(xué)方法，制定出有針對性的教學(xué)計劃，以及根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平制定出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將分層次的教學(xué)模式加以融合，這樣才可以有效地幫助學(xué)生了解課堂和課本的基礎(chǔ)內(nèi)容，可以使相對優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，成績不是特別突出的學(xué)生能力得到提升。

【關(guān)鍵詞】中等師范語文教學(xué)；分層教學(xué)

【中圖分類號】G652 【文獻標(biāo)識碼】A

中等師范學(xué)校是我國教育發(fā)展體系重要的組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)師資力量的主力軍。在教學(xué)過程中應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式基礎(chǔ)上加一些改變，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)可以有效地幫助老師了解每一個學(xué)生的綜合情況，并且制定有針對性的學(xué)習(xí)計劃，從而幫助學(xué)生進一步地提升自己。

一、了解每一位學(xué)生的水平

采取分層教學(xué)的模式，首先需要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平?？梢詮膶W(xué)生上課的表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況以及臨場發(fā)揮的表現(xiàn)等來進行了解。對學(xué)生進行分層教學(xué)不能只按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行劃分，需要了解每個學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的心理狀況等客觀存在的問題。剛進入中等師范的學(xué)生正值青春年華，無論是學(xué)習(xí)狀態(tài)還是學(xué)習(xí)能力的可塑性都是極強的。根據(jù)學(xué)生的綜合情況，制定出有效的教學(xué)模式，針對每個學(xué)生的特點采取分層教學(xué)才能夠起到作用。一旦學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會得到提升。此時，執(zhí)教老師需要及時提出表揚和調(diào)整學(xué)生的分層定位。密切關(guān)注每一位學(xué)生，及時做好分層工作，才能使每一位學(xué)生能力得到提高。

二、上課提問分層次，有針對性

在上課時，老師提出問題的難度也是不同的。比較簡單的問題，可以提問一些學(xué)習(xí)一般或者稍差的學(xué)生，增加學(xué)生的自信，讓學(xué)生融入課堂，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒；遇到較難的問題，可以提問學(xué)習(xí)成績優(yōu)異或者思維活躍的學(xué)生，幫助學(xué)生進一步加強思維創(chuàng)造能力，發(fā)揮想象力。

在教學(xué)過程中，老師可以選取一些具有代表性的文章供學(xué)生閱讀和解析。提出一些基礎(chǔ)的問題讓學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生回答，由于這些問題可以直接在文章之中找到答案，可以使學(xué)生更好地了解文章講述的內(nèi)容；深奧的問題讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生回答，可以使學(xué)生更加深入地了解文章的核心內(nèi)容，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生回答延伸到書本以外的問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由此，可以提高課堂的互動性，讓每個學(xué)生都積極參與。這樣的分層教學(xué)模式，有針對性地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和樂趣，不超出學(xué)生的能力范圍，使學(xué)生的注意力完全集中，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。

三、教學(xué)內(nèi)容分層，有重點，有舍棄

每個課文的難度也是不同的，因此，不僅需要在學(xué)生之間進行分層教育，教學(xué)內(nèi)容也需要分層。比如一些短文，在理解的程度上比較低，比較適合學(xué)生自行閱讀理解，執(zhí)教老師不需要在這些文章上運用大量時間和精力。況且在這些文章上投入大量的精力，花費大量時間也并不會對學(xué)生的提高起到太大的作用和效果。但是，某些經(jīng)典文章是學(xué)生詳細(xì)了解和學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，老師要在課堂上進行重點講解，將知識點與關(guān)鍵問題完整地傳授給學(xué)生，并且細(xì)致地講解文章表達的中心思想，讓學(xué)生真正感受文學(xué)大家的風(fēng)采和底蘊，進而了解到我國文字的偉大。所以，將教學(xué)內(nèi)容進行分層是教學(xué)過程中必不可少的工作，老師要將分層工作做到詳略得當(dāng)，重點內(nèi)容可多用課時講解，通俗易懂的文章一語代之即可。教學(xué)內(nèi)容分層需要老師在前期備課時完成分層計劃內(nèi)容，制定好完整的學(xué)習(xí)計劃。

四、教師團隊的分層合作

教師團隊的建設(shè)也是應(yīng)該進行分層合作的，因為每個人都有各自的優(yōu)勢和特點，可以充分利用分層合作的模式，將其優(yōu)勢盡快地融合在一起。比如一些受大家認(rèn)可，并且具有豐富執(zhí)教經(jīng)驗的老師，可以帶畢業(yè)班，通過豐富的閱歷以及長年的執(zhí)教經(jīng)驗，幫助學(xué)生找到問題，提升自己。與此同時，經(jīng)驗豐富的教師可以將自身的經(jīng)驗和閱歷傳授給年輕的老師，幫助其提高執(zhí)教經(jīng)驗，提升執(zhí)教技巧，更快、更好地投入到教學(xué)工作中去。一些年輕的教師由于執(zhí)教經(jīng)驗欠豐富，可以帶基礎(chǔ)班，通過年輕人的激情和熱情來充分帶動上課的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣既提高了年輕老師自身的不足，又能磨煉其意志。教師團隊的分層合作，使每個人能夠發(fā)揮長處，利用優(yōu)勢，共同進步，最終促使教學(xué)成效更加顯著。

五、結(jié)論

綜上所述，中等師范的語文教學(xué)對我國的教育發(fā)展存在著深刻的影響。中等師范學(xué)校的執(zhí)教老師，對我國語文教育水平起著重要作用。因此，老師應(yīng)該認(rèn)真了解每一個學(xué)生的特點、性格后做一個綜合的評估，根據(jù)評估結(jié)果按照不同學(xué)生的特點，有針對性進行分層教學(xué)，進而提高學(xué)生的語文水平。

參考文獻

[1] 楊靜. 淺析如何在中等師范語文教學(xué)中進行分層教學(xué)[J]. 現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2015（7）.

[2]李海萍. 混合式學(xué)習(xí)在中師語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2014.

[3]高云鵬. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中分層與同課異構(gòu)教學(xué)[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（7）.

[4]鄒偉榮. 淺議中師語文教學(xué)改革中的若干實踐問題[J]. 新校園（上旬），2016（10）.

作者簡介：胡琨，女，1986年生，四川南充人，研究方向為語文教育。

（編輯：郭恒）