楊秀榮
(茌平縣第一中學(xué))
和諧班級的創(chuàng)建可以為學(xué)生的成長提供平等、民主、團(tuán)結(jié)的環(huán)境,凈化、美化學(xué)生的心靈,并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那如何創(chuàng)建和諧班級呢?在十幾年的班主任工作實踐中,我發(fā)現(xiàn)班主任的協(xié)調(diào)能力、溝通能力至關(guān)重要。
班主任是班級管理的核心,任課教師是班級管理的得力助手,學(xué)生是班級活動的主體,三者是否能夠和諧相處,直接影響到班級的工作績效和學(xué)生的健康發(fā)展。要想創(chuàng)建和諧班級,班主任首先要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系,為創(chuàng)建和諧班級奠定基礎(chǔ)。
新學(xué)期一開始,班主任就要主動與自己班的任課教師一一交流,向大家表露自己新學(xué)期的班級工作方向、工作措施,尋求任課教師的支持,聽取他們的教學(xué)計劃和對學(xué)生的要求。一段時間后,再次征求各任課教師對班紀(jì)、班風(fēng)等班級管理方面的建議,對大家提出的合理化建議要真誠接受,積極采納并努力去付諸實施,對任課教師提出的優(yōu)秀學(xué)生和有問題的學(xué)生,分別制定因材施教的方案。同時班主任要把學(xué)生的個性特點、家庭狀況等資料提供給任課教師,便于他們快速深入地了解學(xué)生,有效組織課堂教學(xué),最大限度地促進(jìn)學(xué)生各方面協(xié)調(diào)健康發(fā)展。
成功的教學(xué)往往來自于一種真誠、理解、信任、平等、和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系不和諧,學(xué)生內(nèi)心會產(chǎn)生壓抑感。沒有和諧的師生關(guān)系,要想建立和諧班級是不可能的。因此當(dāng)班里取得任何榮譽(yù)或受到表彰的時候,我總是要向?qū)W生說明這是所有任課老師和同學(xué)們共同努力的結(jié)果。每逢節(jié)日聚會,總是讓學(xué)生邀請任課老師一起參加,教師節(jié)時建議學(xué)生把親手制作的美麗賀卡、花環(huán)贈送給每一位任課老師,有意地拉近師生關(guān)系。當(dāng)任課老師與學(xué)生之間發(fā)生矛盾時,我總是主動出面協(xié)調(diào),緩解矛盾沖突。
記得有一次,有一位女生在語文課上隨便講話,老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了她,她的自尊心受到了極大傷害,因此對這位老師有了看法,覺得什么事都與自己過不去,再也不想上他的課,甚至不想見到他的身影,整天悶悶不樂。當(dāng)?shù)弥@一情況后,我馬上找到這名女生談話,談話中發(fā)現(xiàn)她情緒低落,言語中充滿了委屈,“上課隨便說話是我不對,可老師也不能讓我在大家面前丟臉!太傷自尊了?!笨吹竭@種情況,我想解鈴還需系鈴人,于是我利用課余時間與語文老師聊天,由我們的童年趣事,聊到上學(xué)時被老師批評的傷心事,最后聊到班上這位女學(xué)生的事。經(jīng)過換位思考,語文老師覺得很后悔,“因當(dāng)時太生氣,言語過激,沒想到自己都快遺忘了的事,在學(xué)生的心靈上卻留下了深深的烙印,我得親自找她談一談?!边@樣,通過我與語文老師及學(xué)生的溝通,使語文老師了解到自己不當(dāng)?shù)难孕薪o學(xué)生造成的傷害,消除了師生之間的隔閡,讓師生關(guān)系變得更加融洽和諧。
蘇霍姆林斯基說過:“沒有人的情感,就從來沒有也不可能有真正的人的教育。”人與人之間最重要的是情感交流,教師與學(xué)生之間的情感溝通是做好班級一切工作的基礎(chǔ),作為班主任,必須走進(jìn)學(xué)生的心靈,做學(xué)生的知心朋友,只有當(dāng)老師真正成為學(xué)生的知心朋友時,老師的教育才能暢通無阻地流向?qū)W生的心田,班級和諧的局面才能形成。
和諧班級的建立,要求教師不僅是知識的傳授者、智慧的啟迪者,更應(yīng)如慈愛的父母、知心的朋友……要成為這種多元角色,教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生的交流,而要走進(jìn)學(xué)生的生活,熟悉、掌握學(xué)生的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響,有針對性地開展心理教育活動。
金無足赤,人無完人。陶行知先生也曾經(jīng)告誡我們說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生……”如果教師隨意懷疑學(xué)生,損傷學(xué)生的自尊心,就會引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗,造成師生之間的情感對立,那么教育就無法奏效,反之,如果善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的閃光點,并以此作為教育的突破口,則會取得事半功倍的效果。
信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ),在實踐中,我們教師哪怕是僅僅投向?qū)W生一瞥飽含愛和信任的眼光,在學(xué)生的心靈深處都會“感光顯影”。信任學(xué)生,特別是那些犯過錯誤的學(xué)生,用發(fā)展的眼光看待他們,幫助他們消除隔閡,化解對立情緒,給他們多一些理解與寬容,就可以化消極為積極。
信任讓學(xué)生感受到老師對他們每時每刻的關(guān)愛,給學(xué)生一顆自信的心,一雙飛翔的翅膀,讓他們在集體的隊伍中不會掉隊,從而使整個班級更加和諧。
在和諧的教育氛圍中,學(xué)生“自由的呼吸”;在和諧的師生關(guān)系中,學(xué)生健康的成長,在和諧的班級精神感召下,學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。創(chuàng)建一個真正意義的和諧班級,是班級管理與建設(shè)的一個永恒主題,需要我們?yōu)橹恍傅嘏Α?/p>
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