高柱平

（福建省浦城縣忠信中學(xué)）

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念的相關(guān)理解

數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)還體現(xiàn)在其是一種實用的工具，是一種核心素養(yǎng)的方式，從更高層次來講，也可以表現(xiàn)為素養(yǎng)，這就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在當(dāng)前的教學(xué)研究中，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)在知識和技能以及思想方法，所以數(shù)學(xué)素質(zhì)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的意識和能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中注重基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，通過建立必要的核心素養(yǎng)模式，可以對數(shù)學(xué)問題隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)揮數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作用。比如，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對公式能很好地掌握，但是在做題時難以保證正確率，或者是遇到了問題不知如何去解答，不會核心素養(yǎng)，這種現(xiàn)象就是沒有將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，有些人從事的工作和數(shù)學(xué)沒有直接的關(guān)系，但是他們依然具有很強(qiáng)的邏輯核心素養(yǎng)能力，對待事物可以進(jìn)行理性判斷核心素養(yǎng)，這說明數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以影響到日后的工作和生活。面對實際問題，可以從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度去分析，通過簡化和量化尋找解決問題的最合適方法。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提升核心素養(yǎng)

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要將核心素質(zhì)的培養(yǎng)融入教學(xué)中。針對初中生核心素養(yǎng)的提升，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，由于課堂教學(xué)活動是立足于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中起著主線和核心的作用。特別是針對素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要立足于教學(xué)目標(biāo)，注重知識和技能的提升，所以數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計中要明確重點。在有限的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容難以面面俱到。所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)。因此，為了保證初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，就要注重教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)初中生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2．教學(xué)模式要結(jié)合實際創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生是被動的接受者，學(xué)生依據(jù)教師的講解理解理論知識，學(xué)生根據(jù)老師的講述完成相關(guān)的練習(xí)加以鞏固知識。在這樣的教學(xué)方式中，存在一定的弊端，由于課堂教學(xué)老師是主導(dǎo)，課堂教學(xué)時間被教師的講解占用了，學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)，學(xué)生被動地理解教師的授課，課堂教學(xué)中沒有主動性，難以有效發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。因此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)模式中，教學(xué)要立足于素質(zhì)教育，教師要結(jié)合教學(xué)實際，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，采用新的教學(xué)模式，教學(xué)模式要密切結(jié)合實際，立足于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的效果重在應(yīng)用，通過核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解可以更加深入。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，學(xué)生有了數(shù)學(xué)能力，可以快速掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能提升，學(xué)生可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

3.注重學(xué)生的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，教師需要有耐心，要理解學(xué)生的接受能力。教師要幫助學(xué)生從核心素養(yǎng)角度理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，逐漸提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分析能力和判斷能力。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了一定的邏輯素養(yǎng)，就會提升解決問題的能力。對于部分學(xué)生來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)比較困難，教師可以從數(shù)學(xué)知識的歸類入手，讓學(xué)生深入理解各個知識點之間的相互關(guān)系，學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)會逐漸提升。教師的教學(xué)要以課本為基礎(chǔ)，對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)也要結(jié)合課本內(nèi)容。在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，要符合課本的基本內(nèi)容。學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，要和課本要求內(nèi)容保持一致。如果脫離了課本就有可能產(chǎn)生超綱現(xiàn)象，這不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

4.合理設(shè)計數(shù)學(xué)問題

在數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)中，教師設(shè)定的數(shù)學(xué)問題要以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，要以數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱為依據(jù)。對于超出范圍的知識，教師要主動進(jìn)行講解，保證學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行核心素養(yǎng)的拓展。對于教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)中的重點和難點，教學(xué)內(nèi)容要有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)能力。對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要選取有代表性的問題，通過問題引發(fā)學(xué)生去主動思考和深入分析。數(shù)學(xué)問題的設(shè)計要緊密結(jié)合實際，這樣可以避免內(nèi)容上的枯燥。數(shù)學(xué)問題的設(shè)計要力求生動，具有引導(dǎo)作用。教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入探究問題與分析問題，并從核心素養(yǎng)方式上引導(dǎo)。教師要注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力要以實際能力為基礎(chǔ)。教師要注重多與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的變化情況。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要符合初中生的實際能力。

總之，教學(xué)改革的全面發(fā)展給教學(xué)發(fā)展提供了機(jī)遇，在很大程度上也促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，提升數(shù)學(xué)意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)去解決問題。

［1］徐國明.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（7）:42-45.

［2］鄭小林.論初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.西部素質(zhì)教育，2016（2）:150.