陳媛艷

（江蘇省江陰市第一初級中學）

小組合作是指學生在小組里從事學習活動，通過合作與交流自主建構知識，并獲得社交技能的一種學習方式。筆者作為長期奮戰(zhàn)在教學一線的工作者，就提升高效物理課堂，在實施小組自主合作探究課堂的嘗試中粗談幾點看法。

一、如何建立合作小組

合作小組的組建十分重要。如何合理分組是實施高效班級管理的前提，在建立合作小組時，不能僅僅只關注學習成績，還需遵循合理性的原則。

1.人數合理

以4～6人為宜。人太多不利于學生間的交流和學生個體才能的充分展示，人太少則互動不足。本學期我擔任初二（5）（6）班教學，以5班教學為例，學生人數45人。我思考很久，決定分9組，每組5人。

2.組間同質

采用“組內異質、組間同質”的原則，同組當中，成績好中差搭配，男女人數均衡，個性特點互補，組成一個緊密的共同體。開學前我到成績庫里調取了初一八次大型考試的年級名次，把這些數據輸入Excel表格，算出每個學生的年級平均名次。考慮學生的成績、性別，結合了學生原來的表現等各方面綜合因素，把班級分成了9個小組。這9個小組之間學習基礎、學習能力等都基本一致，為以后的公平競爭打下基礎。

這樣分組的好處在于在管理評價中不僅僅針對學生個體，更多的是9個合作小組。從學生層面來看，不僅可以增強學生的合作興趣，提高學生的合作能力、人際交往能力，給每個學生提供了更大的發(fā)展平臺，為培養(yǎng)學生良好的個性品質打下扎實基礎。

二、如何培養(yǎng)小組負責人

組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。“火車跑得快，全靠車頭帶”。

1.加強指導

加強對小組長的培訓指導。開學報到第一天，我采用民主推薦和個人自薦的方式確定組長人員，召開了9個小組組長的會議。明確指出在以后學習生活中，由他們9個組長擔負著管理班級的重任。就如何提高團隊意識、服務意識、責任意識等對他們進行了培訓。

2.明確職責

小組對每位成員進行分工，主要有：組長、記錄員、監(jiān)督員、匯報員、評價員，每月分工互換一次，以適應不同的角色，這是一種民主的、開放的、流通的組織，方便管理，又便于合作探究向縱深發(fā)展。要對組長進行定位，明確他的作用就是組內的核心人物，他的作用（1）明確分工；（2）激勵評價；（3）查漏補缺。這樣通過自查自糾的管理體系可以使這種制度趨于長久。

小組負責人是班級的核心人物，他們在參與班級管理和小組團隊建設中既能促使自身不斷提高，也能優(yōu)化學生群體，形成良好的學風、班風。

三、如何進行小組合作

加強小組建設，小組合作通過互幫互助不僅增強了學生合作的意識，活躍了班級的群體活動，也提高了學生在學習和生活中的積極性，同時對提升物理教學質量也有積極的效應。

1.制定公約

集體制定公約，為強化小組管理，形成競爭、合作的氛圍，培養(yǎng)小組的團隊精神，在我的指導下，各小組結合自身實際情況，通過組員共同討論，在學生實驗的基礎上制定出適合本組的組規(guī)，形成小組公約。組規(guī)包括課堂、實驗、自習、作業(yè)完成、成績目標等各方面，讓組員人人知規(guī)范，個個守規(guī)則。

2.開展競賽

在班級的常規(guī)評比中，我運用了小組合作明確小組任務，充分調動學生的積極性，讓全班同學都處于一種齊心協力、不甘示弱的競爭狀態(tài)中。一個小組5個學生，座位相鄰，方便小組聯系合作。在物理課堂教學中，作業(yè)收發(fā)、物理實驗、導師見面會等班級活動，都可以以小組為單位很方便地進行。很多時候，我會有意識地以小組為單位進行點評。這樣實行下來，成效明顯，這些調皮的孩子為了小組榮譽也能盡量克制自己，就算有時克制不住，組長或者同組的組員也會提醒他，加強了組員之間“榮辱與共”的關系。

四、如何評價小組合作

小組合作評價過程、評比結果都很重要。各小組都會與優(yōu)秀小組進行對比，找差距、想對策、挖潛力，在班級內形成“比、學、趕、幫、超”的良好學習氛圍。

1.課堂反饋

課堂是否有成效，就要通過檢測來了解學生對本節(jié)知識有沒有達標。課堂檢測的內容按本堂課的教學目標來設計題目，難易程度一定要把握好，并對不同層次的學生有不同的要求，要讓每個學生都感到通過學習獲得成功的快樂。蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的藝術和技巧就在于發(fā)揮每個兒童的力量和可能性，使他享受到腦力勞動的快樂?！币箤W生體驗成功的快樂，激發(fā)學生進一步學習的積極性，形成“學習—成功—再學習”的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學生學習的主觀能動性。

2.同伴評價

青春期的少年更在乎同伴的評價，在班級內評定“各種類型的優(yōu)秀小組”“最佳小組發(fā)言人”。獎項的產生來源于組內得分，這個分值主要包含各小組的上課紀律、上課發(fā)言人數、作業(yè)質量、單元測試等，這種多方位、多角度的考評更綜合地反映學生的學習過程、學習物理的興趣，也是一種比較長期的激勵措施。對學生小組來說既是獎勵又是促進，不僅調動了學生的積極性，還培養(yǎng)了學生之間互相合作的意識。

物理課堂要想變得高效，就應該充分發(fā)揮小組合作學習的作用。這樣既能培養(yǎng)團隊負責人，使他們成為老師的小助手，也能讓普通學生在團隊合作中以開放的心態(tài)接觸方方面面的訊息，加深“他是學習的真正主體”的意識，學習中的大量問題主要靠合作去解決。班級是個大家，小組就是組員的小家。小組合作越好，凝聚力就越強，組員的歸屬感就越強。小組合作越好，作為任課老師的我們就能更有效提升物理高效課堂。

丁伯榮.走進新課程［M］.江蘇教育出版社，2012-04.