劉麗娟

（新密市第二初級中學，河南 新密）

在初中語文教學的過程中運用微課手段開展教學，能夠幫助教師集中學生的注意力，降低教學難度，提升教學質(zhì)量。同時，在教學的過程中融入微課視頻，能夠有效地提升學生的學習興趣以及自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。因此，在實際的教學過程中，教師需要擺正對微課教學手段的認知態(tài)度，并能夠提升自身的微課教學能力，將教學與微課合理融合，促進學生學習質(zhì)量的提升。

一、運用微課導入教學內(nèi)容

受傳統(tǒng)教學理念的影響，當前教師在開展語文教學的過程中，通常會有以下兩種教學導入的當方式：第一種，開門見山地介紹本堂課的教學內(nèi)容，比如“我們今天來學習……”或是“這堂課我們的任務是……”這種引入方式會在一定程度上給予學生過多的精神壓力，進而無法提升教學質(zhì)量；而第二種，是借助聊天的方式開展的課堂導入。經(jīng)過調(diào)查顯示，該種方式雖然能夠提升學生的學習興趣，但是倘若教師無法對時間進行掌控，就會延誤整體的教學進度。此時，教師便可以借助微課的形式開展教學導入，在保證教學進度的同時，也能夠提升教學質(zhì)量[1]。

比如，當教師在講解古文《桃花源記》時，便可以按照以下課堂導入方式開展教學：首先，教師可以事先利用計算機設備為學生下載與桃花源記相關(guān)的圖片以及音頻視頻；其次，在正式教學的過程中，教師可以先為學生展示圖片，勾起學生的觀看欲望；接下來，教師可以詢問學生一個十分簡單的問題“同學們，你們喜不喜歡這種場景呀？”得到學生的肯定回答后，教師可以為學生播放視頻以及音頻，加深學生的理解，并對學生說“那么老師今天帶你們走進這種場景好不好？”最后，教師可以引入古文內(nèi)容，正式地開展教學。

二、運用微課創(chuàng)設教學情境

通常來說，在開展語文教學的過程中，教師若想提升整體的教學質(zhì)量，就一定要注意到學生學習情緒的發(fā)展。而在提升學生學習情緒的過程中，教師不僅要創(chuàng)新自身的教學手段，同時也要構(gòu)建合適的教學情境，將學生真正地引入教學中，激發(fā)其學習興趣，提升學習欲望。因此，在實際的教學過程中，教師便可以將微課與教學相結(jié)合，為學生營造出真實的教學情境。

比如，當教師在講解詩歌《水調(diào)歌頭》時，便可以參照以下教學模式開展教學：首先，教師可以利用計算機設備為學生下載與之同名的歌曲，并利用多媒體制作教學課件。在正式的教學過程中，教師可以先詢問學生一個問題“你們有沒有聽過鄧麗君的歌曲呀”，當學生回答完畢后，教師可以繼續(xù)提問“那你們知道她的《水調(diào)歌頭》出自哪里嗎？”之后，教師可以按照正常的教學順序開展教學，并在其中融合教學課件，通過播放音樂的方式勾起學生的心靈體驗，激發(fā)學生的共鳴，提升學生的學習質(zhì)量[2]。

三、運用微課聚焦教學重點

在初中語文教學的過程中，運用微課教學手段開展教學，不僅能夠提升學生的學習興趣，降低學生的學習難度，同時也能夠幫助學生形成一定的知識體系，使其能夠有針對性地找到自己的學習難點以及學習重點，提升自身的學習效率。此外，在教學的過程中運用該種教學手段，也能夠有效地鍛煉學生的思維能力以及分析能力，促進其知識內(nèi)化的形成。比如，當教師在講解課文《我的叔叔于勒》時，便可以借助微課視頻展現(xiàn)出故事發(fā)生的重點以及各個轉(zhuǎn)接點，并對其進行講解，以此激發(fā)學生的重點意識。接下來，教師可以對故事的主人公進行重點講解，幫助學生深入地了解課文內(nèi)容。

四、運用微課引導學生思考

在初中語文教學的過程中，教師可以借助微課的教學形式，幫助學生梳理學習脈絡，激發(fā)學生的自主學習能力。

比如，當教師在講解課文《劉姥姥進大觀園》時，倘若使用傳統(tǒng)的師生授受的教學形式開展教學，就會在一定程度上增大教學的難度，使得學生無法產(chǎn)生學習興趣[3]。因為，在這篇課文中所發(fā)生的故事是整部小說《紅樓夢》中的一個片段，倘若學生在此之前沒有閱讀過這部小說，就無法了解各個人物之間的關(guān)系。因此，在實際的教學過程中，教師可以借助微課開展教學：首先，教師可以要求學生進行自主閱讀，形成一定的故事記憶；之后，教師可以為其播放相關(guān)的影視評斷，幫助學生了解人物關(guān)系；最后，教師可以按照出場順序?qū)θ宋镞M行詳細分析，加深學生的學習理解，提升學生的學習質(zhì)量。

綜上所述，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當今時代，將教學與信息技術(shù)進行融合，是一種必然的發(fā)展趨勢。因此，在具體的教學過程中，教師就需要不斷地優(yōu)化自身的教學理念以及教學模式，合理地運用微課以及其他現(xiàn)代化的教學手段開展教學，提升學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，提升學生的自主學習能力以及創(chuàng)新能力，進而能夠促進學生核心素養(yǎng)的形成。