王 犇

（安徽省蕭縣中學，安徽 蕭縣）

在高中階段，由于數(shù)學學科自身的變化比較大，學生學習質量不好最根本的原因就是學習的難度增加。即便是在初中階段學習好的學生，也有可能到了高中會出現(xiàn)成績滑落的現(xiàn)象，這最主要的原因就是學生沒有掌握好高中數(shù)學的學習方法，對其學科特點沒有明確的了解。所以，學生在對高中數(shù)學學習時，要掌握這一學科的特點及相應的規(guī)律等。

一、積極轉變學習的理念

從初中到高中學習，這是一個階段性的轉變，在這一過程中，不僅會更換所學的教材和老師，還需要轉變自身的學習觀念。由于教材的不同，從小學到初中再到高中，這一個循序漸進的學習過程，所以學生的學習觀念也要隨之進行轉變。但是，不同的老師具有不同的教學習慣和教學方式，甚至連教學思維也存在差異，這對于學生來講，需要結合自身的學習特點，隨著學習環(huán)境的變化而做出相應的思維觀念的轉變。從初中數(shù)學到高中數(shù)學，要做好學習階段過渡的銜接，只有這樣，才能保證我們在新的學習過程中，穩(wěn)定的前進。初中數(shù)學概念知識內容相對來說比較簡單，也容易掌握和理解，我們通過來回的練習和做題，不斷地加深對知識的印象，最終獲得良好的學習成績，但是就算是這樣，對于一些問題的理解也還是一知半解，不夠深刻，在考試中一不小心就會出現(xiàn)錯誤。而進入高中數(shù)學學習階段，數(shù)學的抽象性和理論性會增強，這樣不僅需要學生通過做題來加深印象，還要在抽象的思維下不斷努力，養(yǎng)成勤研究、多思考的學習理念。

二、明確數(shù)學學習目標，總結學習方法

在高中數(shù)學學習過程中，首先，學生要制訂一個學習目標，然后制訂長期的學習計劃，并從中不斷地總結學習方法，形成一套完善的學習策略。其次，學生要在課堂上認真地聽老師所講解的重點和難點，如果遇到不同的問題，要及時向老師請教，做到今日事今日畢。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，難度較大，學生會出現(xiàn)無法跟上教學進度的情況，其中主要的問題就是學習方法不正確導致的。比如，在學習“函數(shù)的基本性質”這一內容時，學生首先要制定出學習的目標，這不僅需要理解增函數(shù)和減函數(shù)等概念，還要掌握其證明方法，能夠學會如何運用函數(shù)圖像及研究函數(shù)的性質。此外，要按照自身的實際水平進行有效的拓展訓練，多思考多分析。比如一個函數(shù)，如果只給出了解析式y(tǒng)=f（x），而沒有指定它的定義域，那么這個函數(shù)的定義域是什么呢？學生通過反復的思考和研究，會找出函數(shù)的定義域就是指這個式子有意義的實數(shù)集合。

三、提高知識遷移的能力

大家都有所了解，數(shù)學概念之間都具有較強的關聯(lián)性，也就是原有掌握的知識都是為了學習新知識而奠定的基礎，而新知識是原有知識的擴展和延伸，同時，數(shù)學知識的學習是一個需要長時間進行積累過程。比如，只有掌握了三角函數(shù)的相關知識原理，才可以更好地理解周期函數(shù)，也只有學習了向量知識，才可以高效地解決幾何距離和空間角等方面的問題。所以，學生要不斷提高自身知識轉移水平，具體可以從以下幾點進行：首先，建立獨特的數(shù)學知識結構，所謂的數(shù)學知識結構，主要是通過長時間的學習積累，學生經過理解和掌握等緩解所儲存在大腦里具有關聯(lián)性的知識；其次，創(chuàng)造性的運用思維定義，一般情況下，思維定式的應用對于知識遷移能力的培養(yǎng)具有促進作用，同時也起到了阻礙的作用，但是在解決這一類型的數(shù)學問題時，思維定式基本上起到的都是推動作用。比如，在學習一元二次不等式kx2-kx+2＞0且其解集為實數(shù)集，求實數(shù)k的取值范圍。如果遇到二次不等式的恒成立問題時，一般會采用二次函數(shù)的知識，然后結合圖象的具體特點，可以了解到滿足已知條件的點應該在x軸的上方位置，而圖象的開口朝上，在x軸中無過零點?？偟膩碇v，通過對學生的知識遷移能力進行培養(yǎng)，可以引導學生建立完整的數(shù)學知識體系，構建系統(tǒng)的數(shù)學知識結構，進而使學生將所學習的數(shù)學知識和解題技巧逐漸內化為自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。

結合以上論述，在高中數(shù)學的學習過程中，要對學生自身的綜合素養(yǎng)進行全面培養(yǎng)。雖然高中階段的數(shù)學知識學習起來具有較強的難度，但是學生在拿出較多時間來學習數(shù)學的同時，還要注意自己的學習方法，科學有效的數(shù)學學習方式可以達到事半功倍的效果，以此來提高自身的數(shù)學學習效率及效果。