（云南省輕工業(yè)學(xué)校 云南昆明 650216）

自《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（下文簡(jiǎn)稱：綱要）發(fā)布以來(lái)，職業(yè)教育也開(kāi)始受到社會(huì)的重視，也取得了階段性的進(jìn)步。“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”為職業(yè)教育指明了發(fā)展方向，同時(shí)也做出了更高的要求。

現(xiàn)代學(xué)徒制就是基于此，逐漸在職業(yè)中專學(xué)校中發(fā)展起來(lái)，并且取得了階段性的進(jìn)展和經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，在職業(yè)教學(xué)過(guò)程中我們也深刻地感受到理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題其中機(jī)電專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”就是具體問(wèn)題的表現(xiàn)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，工業(yè)自動(dòng)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)學(xué)徒制的弊端日益突顯。因此，對(duì)于職業(yè)類中專學(xué)校的教育的模式要求也就越來(lái)越高。為有效解決傳統(tǒng)學(xué)徒制出現(xiàn)的問(wèn)題，現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸形成。在形成基礎(chǔ)、制度、價(jià)值、意義等方面，現(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)學(xué)徒制的區(qū)別較大。特別是在人才學(xué)習(xí)場(chǎng)所方面，傳統(tǒng)的學(xué)徒制僅限于生產(chǎn)一線，而現(xiàn)代學(xué)徒制則是學(xué)校和企業(yè)生產(chǎn)一線，這就充分體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)，同時(shí)也將理論知識(shí)和操作技能作為雙項(xiàng)指標(biāo)來(lái)考核。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

1.專業(yè)課程設(shè)置科學(xué)，人才培養(yǎng)方案靈活

在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式中，理論課、實(shí)訓(xùn)課及實(shí)習(xí)期間，均使用面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式，這就有利于師徒、師生及時(shí)、準(zhǔn)確的做學(xué)習(xí)交流和操作示范。教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、能力個(gè)性以及企業(yè)人才需求，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的理論教育和技能培養(yǎng)，非常利于調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)教學(xué)效果

在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式中，面對(duì)面的教學(xué)和溝通，教師課按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)準(zhǔn)備所需實(shí)訓(xùn)操作設(shè)備，通過(guò)為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作演示，實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)，這非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑惑可以當(dāng)場(chǎng)得到老師的解答，充分保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)賽技能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)

現(xiàn)代學(xué)徒制更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及使用專業(yè)設(shè)備的熟練度，尤其是應(yīng)用涉及實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備儀器的能力。教師可通過(guò)選擇優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)、訓(xùn)練技能，鼓勵(lì)這部分同學(xué)積極參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)和制作、自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試等競(jìng)賽，以賽促學(xué)，獲取獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的信心。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和較為全面的專業(yè)素養(yǎng)，為同學(xué)的實(shí)習(xí)、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)中專學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

目前，“現(xiàn)代學(xué)徒制”在職業(yè)中專學(xué)校被廣泛運(yùn)用，但是存在對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的認(rèn)識(shí)不夠等諸多方面的問(wèn)題。特別是機(jī)電類專業(yè)，在不同程度上出現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)目的和學(xué)生的就業(yè)契合度不高，究其原因是學(xué)校忽略了對(duì)機(jī)電學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，學(xué)生很難將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。

1.以校企合作為基礎(chǔ)，以工作需求為導(dǎo)向，科學(xué)合理設(shè)計(jì)課程體系

《綱要》中明確指出“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重”的要求。那么，職業(yè)中專學(xué)校施行校企合作就勢(shì)在必行，只要建立以企業(yè)需要什么樣的人才為導(dǎo)向的理念，進(jìn)而去有針對(duì)性的去培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，才能切實(shí)提高學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，職業(yè)中專學(xué)校應(yīng)著眼于工學(xué)的角度，制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在理論教學(xué)的同時(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生技能型培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)校理論教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)一線的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而切實(shí)提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

2.著力建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍，努力打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

職業(yè)類中專學(xué)校應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)師資隊(duì)伍，針對(duì)月既需要理論儲(chǔ)備，又長(zhǎng)于操作節(jié)能的機(jī)電專業(yè)，“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)更是迫在眉睫。眾所周知，師資隊(duì)伍的配套是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障?！毒V要》中“加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。建立健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教的制度”可以說(shuō)為職業(yè)中專學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)指明了方向。那么，學(xué)校在和企業(yè)進(jìn)行深層次合作的同時(shí)，就可以從企業(yè)一線聘請(qǐng)具有經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師返校授課，而課程教師也可以向企業(yè)推薦較為優(yōu)秀的學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，盡快了解生產(chǎn)要求，在實(shí)踐中獲得實(shí)用性知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)類中專學(xué)校被廣泛應(yīng)用，特別是機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，可以說(shuō)取得了一定的成效和積累了部分經(jīng)驗(yàn)。但是，根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用時(shí)間和成效而言，現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)用還處于初級(jí)的階段，需要不斷的完善。到2020年，職業(yè)教育要形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。

在職業(yè)中專學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)模式的過(guò)程中，教師要緊密結(jié)合實(shí)際教學(xué)情景，充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的興趣和信心。學(xué)校要著眼于市場(chǎng)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，科學(xué)合理應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的作用。

[1]趙建峰.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變——以《平面四桿機(jī)構(gòu)》學(xué)習(xí)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(14).

[2]劉海光.技工院校品牌建設(shè)探討[A].中國(guó)職協(xié)2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄖ袃?cè)）[C].2015：12(06).

[3]王建林.職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合與校企合作系列專題之十六以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)技術(shù)技能人才的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2013（13）：47-53.