邵梁杰

（興義民族師范學院， 貴州 興義 562400）

自古以來，愛國主義不僅是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且是中國民族精神的核心內涵。因此，當代大學生作為中國特色社會主義的建設者和接班人，更應該肩負起發(fā)揚愛國主義精神的重任，并且要努力做到理性愛國。在當今復雜的國際形勢下，如在釣魚島問題件中，部分大學生就沒有分辨出何為理性的愛國主義精神，出現(xiàn)了打砸搶等惡性的社會沖突事件，這嚴重影響到了我們的黨和國家的長治久安。因此，本文試圖從當代大學生的愛國行為出發(fā)，分析大學生應如何理性愛國，并為引導大學生理性愛國提供一定的建議。

一、當代大學生的愛國行為概述

作為一名高校思想政治理論課教師，我們在對大學生進行愛國主義教育時發(fā)現(xiàn)，當前大學生的愛國主義思想狀況總的來說是比較樂觀的，很多在校大學生都有著好的、積極向上的愛國主義思想觀念，在這些熱血沸騰的青年人身上，都有著較強的民族自尊心和責任感。但身為一名思想政治教育工作者，我們應該長存憂患意識。在經(jīng)濟、文化日漸全球化的背景下，一些大學生出現(xiàn)思想不穩(wěn)定、價值觀念易變的情況，如一些大學生對愛國主義認識不清；有些對共產主義產生疑惑；還有一部分雖然有滿腔的愛國熱情，但在愛國行為上卻存在很大的盲目性，這些皆為當代愛國主義教育亟待解決的問題。

當代大學生的愛國行為主要表現(xiàn)在對國家利益的維護、對民族歷史的尊崇、對同胞的熱愛以及對國家發(fā)展現(xiàn)狀與未來發(fā)展的理解和認同上，[1]這也是大學生使命感和榮辱觀的直接體現(xiàn)。1919年“五四運動”的爆發(fā)，大學生通過有組織的集體活動來迫使當局政府維護國家利益；到了現(xiàn)在，集體性的游行、示威活動成為了大學生展現(xiàn)自己愛國主義情懷的強有力表現(xiàn)。當前形勢下，社會的開放性使得愛國主義問題較過去變得更加復雜，而隨著互聯(lián)網(wǎng)絡的發(fā)展，愛國主義的傳播帶有很強的情緒化和煽動性，其傳播范圍和影響力也難以預計，[2]這些現(xiàn)實性的問題都給愛國行為的表達帶來了暴力化的因素，某種情況下，會使“愛國主義”變成了“排外主義”或者“復仇主義”，不利于國家的長遠發(fā)展。

二、影響當代大學生理性愛國的因素分析

理性愛國可以解釋為依據(jù)可行性、有效性、實效性的原則，用理性思維來引導愛國情感和愛國行為的一種愛國方式，真正讓愛國主義在當代大學生心中成為一種信仰、一種原則。[4]然而，理性愛國的影響因素有很多，所以當代大學生在理性愛國的過程中會受到各種因素的影響，可能變得“不理性”，而這也會影響到大學生的愛國行為。

（一）大學生自身對理性愛國認識不足

一般來說，中國大學生的平均年齡在18-24歲左右，還處在世界觀、人生觀和價值觀的成型階段，極易受到各種因素的影響。大學生因缺乏社會經(jīng)驗，往往會在自己表達愛國情懷的過程中，喪失理性，在面對國內外重大事件中，很容易產生偏激的行為，使愛國情懷變成“排外情懷”或者是“民族情懷”，使愛國行為失去了真正的價值和意義。與此同時，很多大學生的法律意識薄弱，單純的以為暴力愛國是合法合情合理的，孰不知，這種做法與真正的愛國主義是背道而馳的,甚至是違法犯罪的行為。

（二）高校對大學生的愛國教育不夠

很多高校開設的愛國主義教育內容過于陳舊，而且片面重視理論性的指導，缺乏實踐性。這就導致很多大學生對愛國主義的內容死記硬背，但卻與自身的生活和環(huán)境脫節(jié)，誤把理論愛國當做實踐愛國。從實際情況來看，這種認識是極其錯誤的，只談理論不談實踐的愛國主義帶來的是不科學的愛國行為，從長遠上看更是影響了大學生的愛國熱情，使其對自身愛國行為的認識不清，產生偏激的愛國，嚴重影響了其一生的發(fā)展。

（三）狹隘民族主義和排外主義思潮的影響

從中國歷史的發(fā)展歷程來看，愛國主義本身便存在著諸多的爭議，有不少人鼓吹民族主義和排外主義才是真正的愛國。然而，從中國社會的發(fā)展歷史來看，這種認知是極為錯誤的，中國并非是“世界的核心”，而是世界組成的一部分。因此過分強調自我為中心的“中國中心主義”思潮，是社會封閉和生產力低下基礎上的世界觀，是落后的而且不合時宜的。[2]而在新民族主義思潮下，愛國主義往往帶有激進的色彩，譬如在釣魚島事件中，中國很多大學生就采用了暴力手段來彰顯自己的愛國主義情懷。如他們對無辜的日系車車主采用了打、砸、搶的行為或者對這種行為進行鼓吹和認同，游行示威，拒絕和日本進行貿易往來等，并被認為這是最直接的愛國表現(xiàn)，事實上，這種對同胞的新手段的“迫害”，其實是最不理智的愛國行為，而新“閉關鎖國”更體現(xiàn)了對國家發(fā)展的不負責任。

三、引導當代大學生理性愛國的對策

行為是人們通過內在的生理和心理作用而產生的本能和自覺的外顯性活動，是人和環(huán)境相互作用的產物和表現(xiàn)。[3]因此，只有做好當代大學生的理性愛國教育工作，使其真正意識到何為理性愛國主義，才能使他們做出理性的愛國行為，從而將愛國主義理論實踐與愛國主義理性行為真正結合在一起，不斷促進國家和社會的發(fā)展進步。

（一）各高校要加強大學生的理性愛國教育

高校教育位于當代大學生世界觀、人生觀、價值觀成型的重要階段，對他們一生都有著極為重要的影響。因此，高校要利用網(wǎng)絡等新媒體來加強對大學生的愛國主義教育，使其認識到現(xiàn)階段愛國主義的核心和內涵所在；高校還應主動通過網(wǎng)絡平臺加強各院校之間的聯(lián)系，共同提升愛國主義教育的水平，并積極引導學生做到理性愛國。高校教育工作者也應努力引導大學生進行理性愛國的實踐活動，并將愛國主義精神的核心內涵與愛國主義的社會實踐密切結合，真正在實踐中升華理論知識。

（二）大學生要努力樹立自身的理性愛國觀

大學生要以最大限度地實現(xiàn)人生價值為目標，把個人發(fā)展方向、價值實現(xiàn)與國家前途命運緊密相連，[4]而這也與理性愛國息息相關。在和平年代，大學生更應將建設中國特色社會主義作為自己的使命，認認真真學習、踏踏實實工作，盡職盡責地報效國家。當面對分裂勢力和其它國家的威脅時，要將悲憤化為力量，用知識武裝自己、用實力武裝國家，用經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步以及國防的提升等來實現(xiàn)國家的富強和民族的興旺。與此同時，大學生也應該加強對自身愛國行為的總結，及時將自己的想法與老師同學交流，認清當前的國情，從而增強自身理性愛國的能力。

（三）各界要努力構建大學生理性愛國的有效載體

高校是愛國主義教育主陣地，理應引導大學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)愛國主義情感。因此，政府、各類社會組織和學校都要為大學生理性愛國提供形式多樣的載體。譬如高校要弘揚主旋律，引導大學生形成積極向上的精神風貌；政府要提供給大學生理性愛國的場所，并保護他們合理的愛國行為；而各類社會組織也應履行好其職責，在社會現(xiàn)實中讓大學生更好地了解理性愛國的深刻內涵和具體做法。

四、結論

培養(yǎng)大學生的愛國主義情感，對大學生進行愛國主義教育對實現(xiàn)中華民族偉大復興和中國夢具有重要意義。而大學生處在一個復雜多變的國際環(huán)境中，當代大學生的理性愛國問題不容忽視，所以我們在對其進行教育的過程中要不斷地開拓創(chuàng)新、與時俱進，并努力通過高校以及政府和各類社會組織的共同努力，營造出良好的愛國氛圍，從而真正實現(xiàn)引導大學生理性愛國的目標，只有這樣才能培育出祖國需要的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。