（吉林省農(nóng)安縣華家中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

初中音樂教學(xué)絕非我們一般認(rèn)識中的跟著錄音或教師的琴聲學(xué)會一首歌那么簡單，它絕不應(yīng)僅僅是一種“授人以魚”式的簡單的歌曲教唱；它不應(yīng)僅局限于唱會一首歌，更應(yīng)該提升到把一首歌唱好，唱得聲情并茂；應(yīng)是一種具備技能技巧、方式方法的音樂審美表現(xiàn)及情感體驗，是一種“授人以漁”式的知識與技能目標(biāo)滲透貫穿的普及性、大眾化的音樂教學(xué)模式。筆者一直從事近二十年的農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)，談一談自己在課堂教會學(xué)生運用氣息歌唱的點滴體會。

一、改變思想，敢于創(chuàng)新

一般來說沒有接受過規(guī)范、系統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練和良好歌唱意識培養(yǎng)的學(xué)生唱歌時會出現(xiàn)有音色不統(tǒng)一，音域難以拓展，音準(zhǔn)難以把握，高音不敢唱或者高音不易控制，不能應(yīng)用均勻、連貫的氣息進(jìn)行歌唱等現(xiàn)象。而初中學(xué)生大多正處于變聲期階段，如果不對學(xué)生進(jìn)行正確科學(xué)的歌唱引導(dǎo)，不進(jìn)行系統(tǒng)而規(guī)范的發(fā)聲訓(xùn)練，學(xué)生的歌唱水平和歌唱素養(yǎng)不可能會有很大的改變。這一階段的學(xué)生唱歌時有時會大聲的喊唱卻全然不顧音高、音質(zhì)、音色；有的則喜歡虛著嗓子毫無閉合力度的輕聲哼唱，到了稍高的音區(qū)少數(shù)學(xué)生會運用假聲唱上去，但是缺乏一定的力度與共鳴，而有的就用低八度演唱；或者因為沒能掌握靈活運用氣息的技巧和良好習(xí)慣，學(xué)生們經(jīng)常亂換氣，發(fā)出來的聲音蒼白、干澀。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)皆源于學(xué)生沒有掌握基本的發(fā)聲方法，沒有養(yǎng)成歌唱的習(xí)慣意識，不會運用混聲的技巧等等造成的。這就是我們初中音樂教師對于歌唱教學(xué)的嚴(yán)重缺失。由此可見，我們的音樂教師對于訓(xùn)練少兒歌唱的具有行之有效、立竿見影的聲樂歌唱技術(shù)方法的渴望程度，所以我們每一位音樂教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)思想限制，敢于創(chuàng)新。

二、掌握方法，大膽嘗試

歌唱教學(xué)是全面學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，歌唱活動直接與情感相關(guān)聯(lián)，與心靈相溝通。一個更深入的音樂文化只能在歌唱的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，音樂之根在于歌唱。歌唱的技巧就是掌握科學(xué)的呼吸方法，情感才會處理到位，歌曲才能讓人百聽不厭。

國外的專家關(guān)于歌唱有過如下精彩論述：“很多人認(rèn)為，學(xué)唱歌不僅能通過深呼吸促進(jìn)身體健康，還能通過情感的放松和隨之而來的愉悅促進(jìn)精神健康?！保_斯）因此改善和加強(qiáng)初中氣息運用的教學(xué)方式方法，將聲樂教學(xué)法在初中歌唱教學(xué)中進(jìn)行有效地引入、貫穿與滲透有著重要的現(xiàn)實意義，是可行的，而且是大有可為的。

所以筆者課堂教學(xué)中常用的呼吸方法簡單概括如下：

1.示范教學(xué)法帶動氣息

通過教師的示范使學(xué)生了解哪種發(fā)聲方式是可取的或不可取的。這種教學(xué)法

為能夠示范的教師所常用。例如七年級下冊中《一二三四歌》和《青春舞曲》，都是速度稍快的歌曲，快速吸氣，在課堂中演唱前先進(jìn)行吸氣訓(xùn)練，到達(dá)丹田處，勻速快速呼出，同時進(jìn)行頓音練習(xí)，練習(xí)腹部肌肉的 力量，通過變調(diào)變速進(jìn)行訓(xùn)練。并且演唱時要加入腹部的彈性推動，其實聲音應(yīng)該以小腹為根源，想象聲音透過后脊梁，到腦后，到口腔后根，整個聲音應(yīng)是豎立的，靠后的。教師示范教學(xué)正確的呼吸和發(fā)聲方法，主要是聽音質(zhì)，模仿音質(zhì)，學(xué)老師的氣息運用。

再示范錯誤呼吸和發(fā)聲方法，讓學(xué)生直觀的了解怎樣呼吸是正確的，這樣見效快，少走彎路。

2.模唱教學(xué)法帶動氣息

再比如八年級下冊的《我和你》和《美麗的樹掛》這倆首歌曲，都是速度較慢，抒情柔和的，在唱歌前練習(xí)緩吸緩呼，同時要讓氣息連綿不段，更好的控制氣息的時間來充分體現(xiàn)歌曲的內(nèi)外情感。找一找這樣的感覺：你大口咬一口蘋果，露出上牙齒，在一口咬下去的同時，發(fā)出“嗯”的聲音，感覺聲音在口腔后部和鼻腔上部的位置，這就是美聲發(fā)聲的一個共鳴點。接下來把氣息下沉，小腹膨脹，稍在小腹用力一頂，在剛才的位置發(fā)聲，男聲喉結(jié)壓下，女聲多注重聲音在腦后靠上的位置，你會發(fā)現(xiàn)聲音比以前要大多了。經(jīng)?？繅毩?xí)有助于發(fā)聲，因為靠墻可以接觸你的后脊梁，讓你更容易找到感覺，并且胸腔的共鳴能和墻產(chǎn)生共振，讓你更容易找到胸腔共鳴的感覺。先從“米～媽”的練習(xí)開始，逐步升高，有助于練習(xí)高音氣息；再從高往低練習(xí)，這樣反復(fù)，總有一天你會找到感覺的。聲音通過胸腔或胸腔以上的共鳴后，會很圓潤、飽滿。要體會共鳴，你可以這樣做：閉上嘴巴，發(fā)出“嗯”的音，稍帶點深情的感覺，“嗯”的長一點，會感覺頭和胸前在震動，如果氣息好，這種共鳴會給你的聲音添色不少。

3.比喻教學(xué)法帶動氣息

在聲樂教學(xué)中常常使用一些比喻來啟發(fā)學(xué)生。如意大利人用“把聲音喝下去”或“把嗓音吸進(jìn)去”的比喻作為啟發(fā)學(xué)生“打開”喉嚨的手段；我們也在教學(xué)中用“吸著唱”、“像忍住哈欠一樣”來讓學(xué)生體會打開里面的嘴；“用小腹呼吸”讓學(xué)生把呼吸吸得深一點的同時解放上胸；“把聲音站在胸前的紐扣上”讓學(xué)生體會喉頭的低位置；“讓氣息往腳后跟走”讓學(xué)生體會往深處嘆氣；“聲音像珍珠，呼吸就像線，把珠子串起來”“像青蛙的叫聲”……讓學(xué)生體會聲音和氣息的統(tǒng)一連貫等等。有些教師喜歡用手勢來提醒學(xué)生的歌唱狀態(tài)，也是一種常見的比喻教學(xué)法。

歌唱時的氣息是比較深的腹式呼吸法，既氣要吸到腰的周圍，然后利用呼氣肌和吸氣肌的對抗，找到用力的支點。一次呼吸往往長達(dá)十幾秒鐘，歌唱的高低強(qiáng)弱，抑揚頓挫的變化，全靠呼吸肌肉靈活有力的運動來完成。唱歌時要一直保持這種狀態(tài)，聲音完全由氣息來控制，這就是人們說的“聲靠氣傳”。氣息是人體發(fā)聲的動力和基礎(chǔ)。在唱歌時，氣息的速度、流量、壓力的大小與聲音的高低、強(qiáng)弱、長短以及共鳴情況都有直接關(guān)系。可以說，要控制聲音，駕馭語言，就必須學(xué)會控制氣息。

學(xué)會用氣息唱歌會讓你運用好氣息會使歌聲悅耳、動聽、感染人；學(xué)會用氣息唱歌能讓你在歌唱的道路上越走越遠(yuǎn)……