（陜西省安康市嵐皋縣城關(guān)第二小學(xué) 陜西安康 725400）

在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，教師是教學(xué)活動的主要傳播者和引導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想使知識能夠有效傳遞到學(xué)生那里，必須實現(xiàn)雙方的互動與交流。整個教學(xué)活動開展的過程就是師生不斷互動與探索的過程。

一、在小學(xué)語文課堂中加強師生互動的意義

1.建立融洽的師生關(guān)系

融洽和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)得以有效開展的前提。通過加強師生在課堂當(dāng)中的良性互動的交流，教師與學(xué)生的心理距離能夠迅速拉近。在語文課堂上，學(xué)生有更多自由的機會來表達自己的想法和看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。同時，師生關(guān)系也是學(xué)生人際關(guān)系當(dāng)中十分重要的組成部分，直接決定著學(xué)生人格的健全和發(fā)展。通加強師生之間的互動，學(xué)生能夠消除與老師交往的心理障礙，變得更加自信、開朗、活潑。

2.營造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段下，我們的小學(xué)語文課堂通常都是死氣沉沉，毫無小學(xué)生的朝氣與活力。在這樣的課堂氛圍當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很差，學(xué)習(xí)效率低下。而如果能夠在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中加強師生之間的互動，整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍將變得熱烈而活躍，在開放、自由的環(huán)境中學(xué)生將會提出更多具有創(chuàng)造性的想法和理解，同時收獲更多的精神上的愉悅和學(xué)習(xí)帶來的快樂。

3.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在缺乏師生互動的小學(xué)語文課堂上，教師進行授課只是一個人單調(diào)的講解，學(xué)生接收知識的狀態(tài)是被動的、不情愿的。知識傳導(dǎo)的兩端是相互獨立的、割裂的兩部分，相互之間并不進行溝通與交流，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是缺乏學(xué)習(xí)興趣，也不愿意聽課。而在小學(xué)語文課堂中加強師生互動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地投入到與老師的互動交流當(dāng)中，提升教學(xué)效率。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動存在的問題

就目前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動的情況來看，主要存在以下幾方面的問題：第一，師生互動的方式不夠靈活。有很多教師已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)模式，對于互動式教學(xué)的運用還顯得不夠熟練。在與學(xué)生進行互動時，提出的問題都比較程序化和機械化，問題設(shè)置顯得突兀而生硬，達不到活躍課堂氛圍的目的。第二，課堂互動的時機把握不到位。在課堂教學(xué)的過程中，不是什么時候都適合進行互動的。比如，有時候?qū)W生就某個問題正在進行激烈的小組討論，而教師卻盲目的參與進來立即給出正確與否的判斷，直接打擊了學(xué)生參與討論的熱情和積極性。第三，互動缺乏有效的控制。有些教師為了使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生無所顧忌地討論和聊天，導(dǎo)致課堂秩序混亂。第四，互動的深度不夠。在課堂上有些互動的深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至很多都是流于形式和表面化的互動。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動的方法及策略

1.掌握互動的技巧

在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，我們所說的師生互動是一種有效的互動、一種良性的互動，一種靈活的互動，而不是什么閑聊或者程序化的提問。因此，對于教師來說，在進行師生互動的時候需要深刻把握互動的技巧，設(shè)計出符合小學(xué)生身心發(fā)展特點和語文教學(xué)規(guī)律的互動環(huán)節(jié)，提升互動的科學(xué)性和有效性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有很多的師生互動技巧都可以進行運用，比如課堂問答環(huán)節(jié)、教師領(lǐng)讀環(huán)節(jié)、教師與學(xué)生進行課堂游戲、教師參與學(xué)生的課堂表演等，這些互動的技巧和環(huán)節(jié)使得師生之間的互動更加靈活多變，提升互動的水平和效率。

2.把握好互動的時機

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，師生互動并非貫穿整個課堂的全過程，也不是任何時候進行師生互動都是有用的，我們必須找準(zhǔn)合適的時機設(shè)置合理的師生互動環(huán)節(jié)才能夠使其發(fā)揮特定的作用。此時，找準(zhǔn)合適的時機就顯得十分重要。比如，在學(xué)生明確提出疑問或者困惑的時候，教師就有必要進行積極的解答；在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組討論遭遇了瓶頸或者小組成員意見完全不一致的時候，教師應(yīng)當(dāng)抓住時機為學(xué)生進行詳細(xì)的解答和指導(dǎo)；在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，對于重難點把握不清或者對于課文中心思想總結(jié)不到位的時候，教師需要與學(xué)生進行一定的互動，共同總結(jié)課文要點?？傊?，我們要準(zhǔn)確把握進行課堂互動的時機，切實落實互動的效果。

3.做好互動控制工作

互動就意味著氣氛的活躍和全面的參與，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)互動中也會面臨著課堂秩序難以維持的風(fēng)險。對于小學(xué)語文教師來說，一定要做好師生互動過程中的課堂控制工作，確保課堂秩序的穩(wěn)定有序。一方面，教師是課堂教學(xué)的主要協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者，把握著整堂課的節(jié)奏，一旦出現(xiàn)學(xué)生嬉戲打鬧或者閑聊的情況，必須立即予以制止，運用一定的教學(xué)技巧將學(xué)生的注意力成功拉回到課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)與班干部進行提前的溝通，發(fā)揮班干部在語文課堂中的示范帶頭作用，維護課堂紀(jì)律，保持嚴(yán)肅、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

4.深化互動的水平

當(dāng)前，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動程度還有待進一步的深化和提升。作為互動的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，語文教師在師生互動過程中負(fù)有引導(dǎo)和輔助學(xué)生的責(zé)任。太過淺顯的互動往往使得互動失去了意義，達不到良好的教學(xué)效果。為了深化師生互動的程度，教師在與學(xué)生進行互動時應(yīng)當(dāng)盡量給學(xué)生以更廣闊的的思考空間，使學(xué)生能夠完成思維的轉(zhuǎn)換和跳躍，培養(yǎng)自身的語文核心素養(yǎng)。

結(jié)語

當(dāng)前，在我國的小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，存在著一些制約因素影響了師生互動的效率和進程，我們需要對其進行深入的分析與了解，通過有效的師生互動方法來提升教學(xué)效率和教學(xué)水平。

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