(云南省陸良縣馬街鎮(zhèn)漾稻學校 云南陸良 655600)

引言

今年來，隨著新課標的不斷推行和深入，小學生在語文學科的學習中，不單單只是為了學習課本上的知識內(nèi)容，而更多的是學習如何掌握一項技能。同時小學生的學習積極性也因此有了顯著提高，并且小學生的創(chuàng)新意識也得到了加強，更能使他們充分理解合作學習的必要性，深刻影響這小學生在未來的工作學習和生活習慣。對合作學習模式的探討與研究，也是希望合作學習這種新的教學模式能被更多的教師采納和使用。

一、合作學習的含義與必要性

1.合作學習的含義

合作學習是指小學生在學習課本內(nèi)容進行討論或?qū)嵺`時，根據(jù)學生特點，將其劃分為若干個學習討論小組的一種有效教學模式。這種有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的學習模式，在小學生語文教學課堂上，主要表現(xiàn)為：每個小組由二至六名不同特點，不同性格的學生組成，該小組的主要目標就是已合作互助的方式，更好的完成語文教學內(nèi)容和實踐活動。

合作學習的模式會使小學生更加明白集體利益和個人利益間的區(qū)別，為了達到更好的完成效果，需要加強合作，有時必須犧牲個人利益，從而保證小組的利益。小學生在放棄自己利益得到集體的榮譽時，會使小學生更加明白小組的榮譽，是小組每個成員的辛勤付出的結(jié)果，同時使小學生更團結(jié)緊密，更有凝聚力和歸屬感，在學習上也更加緊密互助，從而學習成績顯著提高。

2.合作學習的必要性

在小學語文正常教學活動中，教師有意識的加強小學生的合作學習能力，不僅使的小學生能更好的學習課本知識，還能使小學生主動探索未知的世界。隨著多種文化不斷的交融影響，小學語文教師在使用合作學習模式教學的時候，應鼓勵小學生積極主動的交流，引導孩子依靠團隊協(xié)作來完成復雜的學習內(nèi)容，并使孩子能大膽的將自身所不會的問題及時提出來，充分發(fā)揮孩子的天性，使孩子喜歡學習，將學習當做一種快樂，融入學習環(huán)境之中。

例如，在新課標教學理念下，教師在給小學生教授《樹和喜鵲》這篇課文時，小學生最難的就是對生僻字的不認識，和對課文含義的不理解，只停留在課文的表面，沒有深刻的體會到文章的中心思想。而這時教師一般會引導學生進行思考：喜鵲為什么之前不快樂，后來快樂樂呢？這本身就是一個特變有意思的討論話題，并且這時教師通過恰當?shù)膶⑿W生分成學習小組，讓小學生們?nèi)ビ懻?，尋找喜鵲最后快樂的原因。這時小學生會從腦海中去思索，喜鵲快樂的緣由，同時小學語文教師在引導學生，如果你一個人在想這個問題的時候，想不出來的心情是怎樣的，現(xiàn)在你們小組之間一起商量，一起討論，你的心情是怎樣的呢？而后小學生就帶著這樣的問題不斷思考討論，雖然可能沒有討論出結(jié)果，甚至會有很多不著調(diào)的想法引得小組一陣歡笑，但是在討論這討論這發(fā)現(xiàn)，我們怎么快樂了呢？最終使得小學生能更加體會到合作學習的樂趣，也更愿意學習，同時不僅學會了課本上的內(nèi)容，也加強了小學們之間的合作，切實提高了學習效果。

因此，在小學生語文課堂教學中合理使用合作學習新新式，不僅能使小學生思維更加敏捷，還能使小學生培養(yǎng)出濃厚的興趣，主動探索新知識。

二、怎樣開展合作學習教學模式

1.將小學生恰當?shù)姆殖尚〗M

在進行合作教學模式之前，首先要做的就是合理科學的將小學生分成小組。只有這樣才能使得課堂的教學效果最好。

作為一名優(yōu)秀的小學語文教師。在將小學生分組之前，必須對每個孩子有所了解，包括學習方面和性格方面，因為每一個學生在學習能力，動手實踐上都有一定的差異性，并且合理安排每個小組的人數(shù)，一般情況下，每個學習小組的人數(shù)是四至六名小學生，按照班級總?cè)藬?shù)分成若干個小組，并使每個學習小組都能充分高效的參與課題討論中來，方便教師對每名學生學習成績的檢查和指導。

為了保證合作學習的紀律和有效性，教師在挑選小組長時，應從該學生的學習成績，學習能力。性格等多方面考察，保證小組長能將小組帶領起來更好的學習，并使小學生之間能相互學習相互幫助。

例如，筆者在對小學生分組時，首先是將特別活躍的小學生挑出來，然后是將動手能來強的學生挑出來，再將不開朗的學生挑出來，最后將挑出來的小學生每各小組分派一個，保證每個小組都能有不同性格的學生，方便分工協(xié)作。

2.將合作學習實踐強的內(nèi)容增加

小學語文是一門動手實踐較少的學科，因此在平時的課堂教學中，更加注重對小學生們的感性教育。但是為了能使合作學習的教學模式能夠發(fā)揮最大的作用，所在小學語文的教學活動中，同樣也應該重視孩子的動手實踐能力，因此小學生語文教師在課前備課時，應該準備一些能使小學生在語文課堂上實踐的內(nèi)容，使教師在教授知識時，不在只是簡簡單單的填鴨式教育。

例如，在學習《懷念母親》時，主要表達作者對祖國和家人深深的思念之情。為使小學生能跟好的體會作者的思念之情，筆者開展了“我為媽媽做件事”的一個課外實踐活動，并指導學生，給媽媽做的事可以是小組之間共同完成一幅海報，或者為媽媽寫上賀卡，又或者是幫媽媽做家務，等等。

最后當孩子在付出之后所得到的，遠遠不是簡簡單單的課本內(nèi)容就能學會的，必須靠孩子的身體力行才行，在付出中學會理解母親，懂的母親的愛。同時也能深刻的體會到作者到對母親深深的思念之情，這對語文教學的效率提高是極其有幫助的。同時，合作學習不單單能實現(xiàn)深入理解課本上的內(nèi)容，同時也使得孩子能體會到合作學的樂趣，并更加愿意融入集體，并更喜愛學習。

結(jié)語

隨著新課標的推行，小學語文教學模式也隨之而改變，開展合作學習教學模式以是非常必要的，所以作為語文教師，應積極行動起來，將合作學習模式融入到平常的教學中，在平時的備課中也加入更多的實踐內(nèi)容，使小學生能全面的提小學生的學習能來和動手實踐能力，為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

[1]張小平.新課標語文教學的三個堅持[J].文學教育(下),2012(07)：93.

[2]許靜.新課標語文教學探究[J].學周刊,2013(19)：122.

[3]王莉.新課標語文教學的一些策略[J].成功(教育),2010(09)：41.