曹青青 袁大珍

（湖北省十堰市竹溪縣向壩鄉(xiāng)中心小學(xué)，湖北 十堰）

自新課改至今已有十多年，在這十多年中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了很多變化。很多教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新理念，各地在學(xué)習(xí)和探索教學(xué)模式等領(lǐng)域都涌現(xiàn)出許多課改教學(xué)能手。在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿了活力、生機(jī)，學(xué)生在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了自主性、合作性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也漸漸地被淡化。然后傳統(tǒng)教學(xué)并非一無(wú)是處，新課改的教學(xué)也并非萬(wàn)般皆是優(yōu)，許多教師在新課改的教學(xué)中一味去追求創(chuàng)新，把語(yǔ)文最本質(zhì)的東西丟掉了，把小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式化，每個(gè)課堂表面上看很熱鬧，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，展現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體，很有課改的味道。然而這些并沒(méi)有把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處，荒廢了基本功，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)課堂的主旨?，F(xiàn)就小學(xué)語(yǔ)文課改下的教學(xué)問(wèn)題談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相輔相成

合作探究是課改教學(xué)的主要形式，在語(yǔ)文課上，老師給出問(wèn)題，然后學(xué)生分組合作學(xué)、討論、探究。同學(xué)們表現(xiàn)得都非常積極主動(dòng)，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的熱情，把合作學(xué)習(xí)展示得淋漓盡致。這樣的教學(xué)主體是好的，值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)，但要注意把握尺度，因?yàn)椤岸取闭莆蘸昧?，才?huì)起到作用，否則適得其反。部分教師在教學(xué)時(shí)或公開(kāi)課中讓學(xué)生合作得較多，所有的知識(shí)都是在學(xué)生的合作中完成的，把合作發(fā)揮到了極點(diǎn)。乍一看，讓人感覺(jué)到這樣的課就是課改的一節(jié)好課，但語(yǔ)文課堂不僅需要學(xué)生的合作探究，更需要學(xué)生的獨(dú)立思考。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：兒童的心理成長(zhǎng)是在不斷地思索中完成。合作的確很重要，可是，學(xué)生的許多能力并非在合作中形成的，必須給他們一定的空間獨(dú)立思考，尤其是在語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，很多學(xué)生的理解可能都會(huì)有差異，教師應(yīng)該給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，允許他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，展示他們的個(gè)性，而不能把語(yǔ)文變成同化教學(xué)，而且采用過(guò)多地合作也會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生懶惰思想，那樣課改的意義也就不復(fù)存在。

二、“閱讀”和“寫作”并駕齊驅(qū)

教育家斯霞說(shuō)：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“讀”和“寫”是十分重要的，漢字的掌握都是在小學(xué)的教育中完成的，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合能力的重要時(shí)期。隨著科技的迅速發(fā)展，手機(jī)、電腦已占據(jù)了人們生活，許多人已淡化漢字書(shū)寫，提筆忘字，似曾會(huì)寫、卻寫不出來(lái)的現(xiàn)象已越來(lái)越多，這都是寫作動(dòng)力不深而造成的，由此可知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)寫字極其重要。

在課改的語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，通過(guò)范讀、默讀、朗讀、小組讀、齊讀、分角色等多種朗讀方式，使語(yǔ)文課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲抑揚(yáng)頓挫、情感澎湃，顯得語(yǔ)文味很濃?？墒?，在語(yǔ)文課堂上，老師卻沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)生字，沒(méi)有去認(rèn)讀，更沒(méi)有去練寫，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的寫字能力會(huì)越差，更難以談深度掌握。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀也很重要，沒(méi)有閱讀的教學(xué)不是語(yǔ)文教學(xué)，只有充分地朗讀課文，通過(guò)讀，讀出其中的情感、韻味，才能真正理解作者的喜、怒、哀、樂(lè)，才能走進(jìn)作者的世界?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”也正說(shuō)明了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，但重視讀，并不意味著可以忽視“寫”，“寫”字也同樣重要，傳承于中華民族文化，書(shū)寫民族精神，離不開(kāi)漢字的書(shū)寫，不可忽視任何一個(gè)。

三、合理使用多媒體技術(shù)

中小學(xué)遠(yuǎn)程教育已開(kāi)通許久，信息技術(shù)與教學(xué)的整合已成為課改教學(xué)的一個(gè)重要方面，所以很多課堂教學(xué)，尤其是課改示范課都以電腦的利用作為評(píng)選條件，越來(lái)越多的人都以“電腦”為榮，幾乎節(jié)節(jié)課都充分利用電腦進(jìn)行教學(xué)，多媒體已成為課堂教學(xué)中的重要手段?？梢钥隙ǖ氖?，多媒體在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更方便于教學(xué)，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，甚至更有利于突破難點(diǎn)，降低知識(shí)難度。但科技是一把雙刃劍，具有利弊的雙重性，讓“電腦”完全占據(jù)課堂不是明智之舉，如，在語(yǔ)文課堂上用多媒體范讀，學(xué)生只欣賞了電腦里的讀者，卻體現(xiàn)不到教師的示范，也感受不到情感的真摯。過(guò)分依賴電腦，甚至?xí)菇虒W(xué)課堂“大亂”。在教學(xué)時(shí)，突然停電，會(huì)使老師亂了手腳，不知所措，無(wú)法正常教學(xué)，要明確，電腦不是課堂教學(xué)的主宰，只有老師和學(xué)生才是。

以上幾點(diǎn)是我在課改多年后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及提出的解決方法。總之，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，新教育也在不斷發(fā)展、提高，在新課改下，我們作為知識(shí)的傳授者，要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，取其精華、去其糟粕，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更好的教學(xué)模式，在課程中不斷地創(chuàng)造佳績(jī)。