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        直木為梁 曲木為犁
        ——每個學(xué)生都有自己的姿態(tài)

        2018-02-26 07:56:02薛瑞強
        關(guān)鍵詞:聞斯行因材施教能力

        薛瑞強

        (膠州市洋河鎮(zhèn)河西郭小學(xué) 山東青島 266322)

        一、因材施教的淵源和定義

        孔子作為我國古代著名的教育家,一生從事教育工作,其很多教育思想仍指導(dǎo)著現(xiàn)代的教育實踐?!墩撜Z先進》中有這樣的一段記載:子路問:“聞斯行諸?”子曰:“有父兄在,如之何聞斯行之?”冉有問:“聞斯行諸?”子曰:“聞斯行之!”公西華曰:“由也問聞斯行諸,子曰:有父兄在;求也問聞斯行諸,子曰聞斯行之。赤也惑,敢問?!弊釉唬骸扒笠餐?,故進之;由也兼人,故退之。” 針對學(xué)生不同年齡層次的特點,孔子也有不同的教學(xué)側(cè)重點?!吧僦畷r,血氣未定,戒之在色;及其壯也,血氣方剛,戒之在斗;及其老也,血氣既衰,戒之在得?!?由此可見,孔子善于根據(jù)學(xué)生的個性特征進行因材施教。宋代大家朱熹把它進一步概括為“孔子教人,各因其材”,現(xiàn)代教育家陶行知先生也很重視運用和發(fā)展因材施教的教育思想,其曾經(jīng)說過:培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識花木的特點,區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這就是因材施教。這些教育大家的教育觀對于今天的教育者來說,更是受益匪淺。

        故此因材施教就是要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的人格,關(guān)注分析每個學(xué)生的個體差異,根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì),有針對性的采取合適的教育方法,揚長避短,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展的過程。

        二、教師應(yīng)當(dāng)如何做到因材施教

        世界上沒有完全相同的兩片樹葉,也沒有個性完全相同的兩個人。由于先天的生理因素、后天環(huán)境中所受到的千差萬別的影響以及他們在活動中對現(xiàn)實所采取的不同態(tài)度,在同一班級的學(xué)生,雖然有著共同的年齡特征,但是在性格、興趣和能力等心理特點方面都會存在很大的差異。因此,熟知每名學(xué)生的個體差異,是進行因材施教的必要條件,這就需要教師做到以下幾點。

        1.熱愛學(xué)生、做到全面了解學(xué)生

        蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“沒有愛就沒有教育”。我國著名教育家陶行知先生也曾說過:“沒有愛的教育將會使之枯燥,像山泉枯竭一樣”。只有熱愛學(xué)生、做到全面了解學(xué)生,才能做到因材施教,才能教育好學(xué)生。在相同的年齡基礎(chǔ)上,每個學(xué)生的差異是絕對存在的,因此作為教師,要帶著對學(xué)生的愛,充分地了解每一個學(xué)生,了解他們所具有的不同的個性、家庭背景、生活經(jīng)歷等,分析學(xué)生的興趣、能力、氣質(zhì)、性格等方面的差別,知道他們都喜歡什么,擅長什么,逐步掌握每個學(xué)生的性格特點,針對每個學(xué)生不同的個性差異,發(fā)揚其優(yōu)點、長處,這樣就可以有的放矢的培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的能力。作為一名教師,心中要一直存在這樣一個信念“每個學(xué)生都有自己的姿態(tài),都會成才,有的會是大樹,有的會是花朵,關(guān)鍵在于你如何去愛每一個學(xué)生”。

        2.轉(zhuǎn)變教育模式,尊重學(xué)生的個性發(fā)展

        長期以來,由于班級集體授課制的約束以及教師在自身和學(xué)生心目中管理者定位的影響,在教學(xué)過程中教師很少關(guān)注到學(xué)生的個體差異,統(tǒng)一的備課模式、統(tǒng)一的教育方式壓制了學(xué)生個性的釋放,特長得不到發(fā)揮,個性得不到張揚,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此,教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教育模式,進行分類教學(xué),分類教學(xué)是在傳統(tǒng)班級集體授課制下按學(xué)生實際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段,將班級集體教學(xué)與個別化教學(xué)技術(shù)結(jié)合起來,變?nèi)嘁粋€備課教案為個案化,針對不同學(xué)生的個性差異,進行因材施教,真正達到“以學(xué)生發(fā)展為本”的因材施教目的。同時教師要盡可能做到及時轉(zhuǎn)變自己的角色,以平等朋友的身份面對所有的學(xué)生,注意與學(xué)生進行感情交流,及時溝通,建立良好師生關(guān)系,解除學(xué)生的束縛,與學(xué)生積極互動,以對話的形式與學(xué)生進行交流,同時做到利用各個教學(xué)環(huán)節(jié),言傳身教,控制教學(xué)節(jié)奏,根據(jù)學(xué)生不同的特點,做到有針對性教學(xué),使課堂教學(xué)效果盡可能得到最大的提高,讓每個孩子都得到個性和知識的全面發(fā)展。

        3.注重引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

        教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)把因材施教與學(xué)生的自我教育結(jié)合起來,要注重引導(dǎo),尊重學(xué)生實際存在的個體差異,善于抓住教材中能引起不同類型學(xué)生興趣的知識點,鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)言,允許學(xué)生對問題有不同看法,然后根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題,不同的看法,做到因材施教。在此過程中,培養(yǎng)學(xué)生的主體性、能動性,增強學(xué)生的獨立性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。同時在作業(yè)設(shè)計方面,不能“一鍋燴”,要設(shè)計有層次、有臺階的習(xí)題,以滿足不同層次學(xué)生的需要,使學(xué)生在自己的能力范圍之內(nèi)可以輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù),獲得學(xué)習(xí)成就感,體驗到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),擁有了獨立獲取知識、自我學(xué)習(xí)的能力,自然會非常積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去,就會收到非常良好的學(xué)習(xí)效果,因材施教才能更加有效地發(fā)揮作用。

        三、因材施教的教學(xué)實踐

        在多年從事的小學(xué)語文教學(xué)工作中,筆者一直用“因材施教”的觀念指導(dǎo)日常的教學(xué),教師口中的“優(yōu)等生”,也并不是樣樣優(yōu)等,而傳統(tǒng)意義上認(rèn)定的“后進生”其實并非“朽木”,興許在某些方面還是特長生,因此筆者在教學(xué)過程中,注重觀察總結(jié)不同學(xué)生的不同特點,以學(xué)生為中心,進行針對性教學(xué),提出不同的要求,讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。對于“優(yōu)等生”,可以提供給他們一定難度或深度的習(xí)題,例如對課文內(nèi)容的深入理解、含義引申等開放性作業(yè)題目,教會他們自主學(xué)習(xí)的能力。對于“后進生”,由于他們基礎(chǔ)薄弱、作業(yè)布置難度可以低些,達到課程基本要求即可,循序漸進,增強他們學(xué)習(xí)的信心,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于性格外向、活潑開朗的學(xué)生,可以肯定其優(yōu)點,發(fā)揮其特長,鼓勵他們參加課文朗誦等活動,對性格內(nèi)向、怯懦的同學(xué),則要了解他們的性格成因,采取激勵的方法,幫助其克服恐懼、 害羞等不利于其自身發(fā)展的心理,當(dāng)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)時,多鼓勵、多表揚,增強他們的自信心和成就感。

        結(jié)語

        總之,因材施教就是教師在教學(xué)過程中,要顧及每個學(xué)生的不同情況,采取相應(yīng)的個別教學(xué)措施才能使所有學(xué)生都能有效地掌握所學(xué)的知識技能,教育教學(xué)工作才能做到要求適當(dāng)、有的放矢,更好的促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

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