姜海燕

（吉林省長春市雙陽區(qū)第一實驗小學(xué) 吉林長春 130600）

本文主要是對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確度與計算速度的有效策略進行分析如下：

一、注重計算算理的理解與指導(dǎo)，為計算能力的提升打好基礎(chǔ)

學(xué)生的計算能夠是否較強往往取決于他們對于算理的理解與掌握是不是充分、是不是徹底。在教學(xué)過程中，要重點關(guān)注在小學(xué)生對算理的精準(zhǔn)理解上，一方面老師要讓學(xué)生對于算理進行直觀的理解，另一方面，要不斷提高學(xué)生對計算法則的掌握度，還要讓學(xué)生充分地理解和體驗算法抽象的過程，這樣學(xué)生才能對算理算法有充分理解和把握。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的除法過程中，為什么除以一個數(shù)的基本算理就是和該數(shù)的倒數(shù)進行積的求解？在分?jǐn)?shù)加減法中，為什么第一步要對兩個數(shù)的分母進行統(tǒng)一，然后再實施和與差的求解呢？在小數(shù)加減法過程中，為什么第一步需要完成的是對齊兩個相加或者是相減數(shù)的小數(shù)點呢？只有先弄清楚這些問題，學(xué)生才能在運算過程中充分的運用，也才能使學(xué)生從源頭上理解知識。例如，立足于小學(xué)生小數(shù)除法計算能力的發(fā)展和培養(yǎng)，老師首先應(yīng)當(dāng)把小數(shù)除法的算理和意義向?qū)W生們講解清楚，在這個基礎(chǔ)上使學(xué)生明確小數(shù)除法的基本計算法則，因此，學(xué)生在計算過程中就能夠?qū)^程和步驟加以明確，在應(yīng)用的過程中也會得心應(yīng)手，從而全面實現(xiàn)得到的計算結(jié)果是準(zhǔn)確快速的目標(biāo)[1]。

二、激發(fā)學(xué)生的計算興趣，為計算能力提升提供前提

對于學(xué)生來說，計算是枯燥的，易產(chǎn)生厭倦，因此在數(shù)學(xué)計算的教學(xué)過程中，老師可以科學(xué)地把相關(guān)的錄音、錄像等多媒體技術(shù)充分運用在教學(xué)中，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)重點的分散與難點的突破，把其中一些抽象的問題變得具體、形象，應(yīng)用形象有趣的內(nèi)容展現(xiàn)出來，這樣就大大激發(fā)起小學(xué)生對計算的興趣，使學(xué)生在計算的過程中能夠全身心投入。

三、置于教學(xué)實踐的應(yīng)用與拓展，為計算能力提升營造濃厚氛圍

在數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)盡可能地將計算的內(nèi)容回歸到學(xué)生的實際生活之中。例如在講解“比例的基本性質(zhì)和意義”的過程中，為了不斷強化學(xué)生對比例尺的認(rèn)知與應(yīng)用，老師提前找來一張學(xué)校的地形圖，然后讓學(xué)生進行測量，并充分應(yīng)用地圖中的比例尺對于校門口到教室的距離、教學(xué)樓的東西跨度等事實測量和估算，然后學(xué)生再拿出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)讓學(xué)生作比較，這樣一來學(xué)生就深入理解了地圖的作用、比例尺的應(yīng)用價值等內(nèi)容。在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生構(gòu)建開放性的教學(xué)情景。并且在教學(xué)中要對相關(guān)知識內(nèi)容進行延伸和拓展，徹底摒棄傳統(tǒng)的只是對幾道數(shù)學(xué)題目解決的弊端，盡可能地促進和實現(xiàn)學(xué)生思維的活躍與發(fā)散。例如在教學(xué)長方形周長與面積計算的過程中，老師為學(xué)生構(gòu)建了具有一定挑戰(zhàn)性問題的情景。例如，可以提出在學(xué)校操場上用籬笆圍擋出一塊空地，并應(yīng)用空地進行相關(guān)設(shè)施的建設(shè)，主要用途就是學(xué)生用于開展“捉迷藏”的游戲，而學(xué)校購買的籬笆總長度為80米，讓學(xué)生想想怎樣才能通過籬笆圍出最大的面積，這種問題的設(shè)置是具有開放性的，所創(chuàng)設(shè)的生活情景是非常直觀、現(xiàn)實的，以問題的提出逐步引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行思考和回顧、梳理與總結(jié)，不斷提升學(xué)生思維發(fā)散和翻轉(zhuǎn)能力，這個過程不僅讓學(xué)生實現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)與運用的有效結(jié)合，而且對于學(xué)生綜合計算能力的提升有很大的促進作用。

四、強化計算方法的掌握和熟練，為計算能力提升提供保障

小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中總會不斷出現(xiàn)計算不準(zhǔn)確或速度慢的問題，主要就是學(xué)生粗心與惰性造成的，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生計算程序步驟、計算方法途徑的培養(yǎng)[2]。一方面要不斷強化學(xué)生對審題的重點的關(guān)注，正確引導(dǎo)學(xué)生在面對計算題的時候首先要做的就是認(rèn)真審題，將題目中的每一個計算符號和數(shù)字等都要認(rèn)真看清楚，讓學(xué)生清楚地對計算應(yīng)當(dāng)從何入手，應(yīng)當(dāng)首先進行哪個步驟的計算都掌握好，來保障計算準(zhǔn)確率，在多次訓(xùn)練中達(dá)到熟練程度，進而提高速度。另一方面，要讓學(xué)生養(yǎng)成主動校對與認(rèn)真驗算的良好習(xí)慣。在作應(yīng)用題的計算中，老師要讓學(xué)生抄寫與校對題目，并且要盡量避免漏寫和錯寫情況發(fā)生，要將橫式和豎式上的數(shù)字進行認(rèn)真的檢查，在完成計算題之后還要進行認(rèn)真的驗算，尤其是對于計算中的重點步驟要進行認(rèn)真審視和檢驗，這樣能夠顯著降低紕漏的發(fā)生。另外還要注重讓學(xué)生掌握和記憶一些特殊的數(shù)值，例如：125×8、25×4、10以內(nèi)的立方等等，讓學(xué)生實現(xiàn)一些湊十、湊百方法的精準(zhǔn)掌握，這樣學(xué)生在進行計算的過程中才能有一定的方法可用，最終實現(xiàn)計算的準(zhǔn)確快速的目的[3]。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中老師的作用是巨大的，老師們應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生算理的理解和指導(dǎo)、不斷激發(fā)學(xué)生的計算興趣、置于應(yīng)用教學(xué)實踐、強化方法掌握與熟練等等，這樣才能不斷提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的精準(zhǔn)性與速度[4]。