張益榮

（山西省運城中學）

在高中物理教學中，由于學科性與邏輯性較強，使得學生在學習中存在一定的困難，尤其是對于定律方面的學習，更是阻礙重重。這將要求教師掌握好教學的方式方法，幫助學生樹立學習信心，在具體教學過程中牢牢抓住教學要點，對學生進行正確的引導，使學生能夠?qū)ξ锢矶捎懈玫恼莆蘸屠斫狻?/p>

一、機械能守恒定律的教學要點

1.單個物體的機械能守恒

物體的機械能由物體勢能和動能兩個方面組成，其中勢能又包括引力勢能、彈性勢能等多個方面。這些理論對于學生來說，掌握起來較為困難，在應(yīng)用中更是不知從何下手。這時教師應(yīng)準確地掌握教學要點，以此來減輕學生的理解負擔。對于單個物體來說，在運動的過程中，當進行下落、圓周運動、平拋時，如若單純地受到重力影響，沒有其他外力的干擾，則說明機械能守恒。對于此類問題的掌握，不但應(yīng)正確理解守恒的含義，還應(yīng)了解特殊的運動規(guī)律。

2.兩個物體的機械能守恒

對于兩個物體的機械能守恒，可以從兩個方面進行分析，第一，在繩子繃緊的過程中，兩個物體的運動方向與繩子之間產(chǎn)生一定的夾角，則說明兩個物體的運動速率存在差別。第二，在繩子繃緊的過程中，通過輕繩將物體的運動方向相連，則兩個物體在任意時刻的運動速率都相同。

例1：已知斜面長度為L，與地面之間的夾角為ɑ，斜面另一側(cè)與地面垂直，并且頂部帶有滑輪。繩子橫跨滑輪并且兩端分別懸掛著木塊A與木塊B，其質(zhì)量分別為m1與m2。如若木塊B與木塊A處于同樣的高度，則繩子斷裂，若不考慮木塊與斜面之間存在的摩擦關(guān)系，求木塊A與木塊B的速度以及木塊B的最大上升高度。

解析：對于此題來說，關(guān)鍵的一點是明確木塊A與木塊B在運動中的機械能守恒問題。由于受到滑輪和位置的影響，木塊A與B之間呈現(xiàn)出反向運動的關(guān)系，因此處于機械能守恒狀態(tài)。在進行速率計算時，可以假設(shè)木塊B的上升速度為h時，二者速率相同，然后根據(jù)機械能守恒定律來解答。另外，還應(yīng)注意物體的運動不單受到重力的作用，還受其他外界力的影響，但其他力不做功或者做功的代數(shù)和為0。

3.多個物體的機械能守恒

對于單個物體和兩個物體的機械能守恒問題，在教師的指導下學生能夠全面掌握，但對于多個物體來說，在機械能守恒方面變得更加復雜，教師面對的教學挑戰(zhàn)也越大，更應(yīng)充分掌握教學要點。首先，應(yīng)明確研究對象，并對其當前的受力狀況進行分析。然后，判斷其機械能守恒條件是否能夠符合標準，并且選擇統(tǒng)一的勢能零點和參數(shù)，對物體的運動過程進行綜合研究，進一步對其動能與勢能進行確立。最后，根據(jù)機械能守恒定律進行求解。

例2：在一光滑的平面上放置著物體A與物體B，其中物體B與彈簧相連接，并對物體A以速度v施力，使其以均勻的速度向右側(cè)運動。求在兩個物體相互作用的情況下，彈簧的彈性勢能最大值為多少？

解析：對于此類問題的解答，若想在較短的時間內(nèi)獲得答案，需要對機械能問題進行明確。在兩個物體運動的過程中，系統(tǒng)外力之和為0，因此當兩個物體的運動速度相同時，所產(chǎn)生的動能損失將達到最大值，同時彈簧的彈性勢能也將最大。在此類問題的教學中，主要應(yīng)保障其在符合機械能守恒的基礎(chǔ)上，對物體在運動過程中的最初機械能和終止機械能進行計算，便可獲得答案，無需抓住一些細節(jié)進行研究，走很多彎路。只有這樣才能夠在較短的時間內(nèi)，以最高效準確的方式獲得答案，求出各種力所做的總功。

二、力的分解教學要點

力的分解主要遵循的是平行四邊形定則，被分解的力便是平行四邊形的兩個對角線，與力的作用點相同的兩個鄰邊便是該力產(chǎn)生的兩個分力。對于分力大小的計算便可以看作求兩個鄰邊的長短，而分力方向的求解便是兩個鄰邊的指向。教師在具體教學過程中，對力的分解方面教學要點主要為兩個方面。第一，雖然力的分解與力的合成屬于兩個相對的運算方式，但是力的合成具有唯一性，而力的分解卻具有多樣化。第二，分力屬于在原本力的作用效果上進行等效替換，受力物體不能夠隨著力的分解而發(fā)生轉(zhuǎn)移。

綜上所述，隨著我國教育改革的不斷深入，新課程標準中明確規(guī)定，高中物理教學應(yīng)實現(xiàn)三維教學目標，不單純地停留在書面講解中，還應(yīng)針對教學模式和方法進行改革創(chuàng)新，為學生提供良好輕松的教學環(huán)境。教師應(yīng)對教學要點進行準確牢靠的掌握，以此來減輕學生在理解和應(yīng)用中的壓力，增加學習信心和熱情，獲得全面高效的發(fā)展，教師也可以順利地完成物理教學目標。

［1］林祥輝.高中物理教學中電場的知識要點分析［J］.數(shù)理化學習（高中版），2015（12）:29-30.

［2］賴國弘.新課程下高中物理“力的分解”教學要點剖析［J］.新課程學習（下），2013（3）:138-139.