曹 俞

（福建省泉州第十一中學(xué)）

當(dāng)前，如何提高高中英語閱讀水平成為教師關(guān)注的焦點。近年來，面臨全國新高考，思維導(dǎo)圖在教學(xué)界引起了廣泛關(guān)注。筆者進(jìn)行《“思維導(dǎo)圖”在高三英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》小課題研究，根據(jù)思維導(dǎo)圖實踐經(jīng)驗，分析思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀復(fù)習(xí)中的作用及應(yīng)用，并在實踐中取得了一定效果。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖（Mind Map）又叫思維腦圖或心智圖法，是由英國學(xué)者Tony Buzan在20世紀(jì)70年代初期所創(chuàng)建的一種將放射性思考（Radiant Thinking）具體化的思維模式，即是一個打開大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具。它有利于有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維，讓大腦最佳表現(xiàn)。其主要特點有：（1）能夠?qū)⒆⒁獾慕裹c集中到圖形的中央，并清晰地展現(xiàn)出來；（2）主題作為中心，主題主干作為分支從導(dǎo)圖中心向四周放射；（3）導(dǎo)圖主要由多個關(guān)鍵圖形、主題主干及關(guān)鍵詞構(gòu)成，層次主要依據(jù)重要性的等級進(jìn)行劃分；（4）導(dǎo)圖中的各個分支都會形成一個連接節(jié)點結(jié)構(gòu)，因此多數(shù)思維導(dǎo)圖都是樹狀結(jié)構(gòu)，使樹狀型思維導(dǎo)圖成為英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用最多的思維導(dǎo)圖。 主要類型有：樹型（Trees）、鏈型（Chains）、圖表型（Charts）、蛛網(wǎng)型（Spiders）、解決問題型（Problem/Solution）、互動型（Interaction）、草圖型（Sketches）、循環(huán)型（Circle）等，其中圖表型（Charts）、蛛網(wǎng)型（Spiders）、樹型（Trees）、鏈型（Chains）等，這些類型的思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)中最常見。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀復(fù)習(xí)中的作用

1.有效激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)

采用思維導(dǎo)圖閱讀方法，能夠?qū)㈤喿x的內(nèi)容具體和形象化地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠一目了然地了解所要閱讀的內(nèi)容，豐富的思維圖片不但激發(fā)了學(xué)生的英語閱讀動機(jī)，還能提高學(xué)生的英語閱讀積極性，在很大程度上提高了學(xué)生的英語閱讀效率及質(zhì)量，所以在高中英語閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖是十分必要和重要的。

2.有效加強(qiáng)學(xué)生閱讀活動

利用思維導(dǎo)圖方式，能夠在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能及時回應(yīng)教師的教學(xué)講解，進(jìn)而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的教學(xué)活動。另外，思維導(dǎo)圖本身存在很強(qiáng)的思維性，容易激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲望及求知欲望，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。所以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中，能夠有效加強(qiáng)英語教師與學(xué)生的互動，進(jìn)一步證實思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)的必要性。

3.有效突出閱讀復(fù)習(xí)關(guān)鍵點

思維導(dǎo)圖是一個由重難點知識開始向外延伸的結(jié)構(gòu)圖，通常都是以重難點為中心，然后找到密切聯(lián)系的知識點，緊接著進(jìn)行不同層次的知識架構(gòu)，最后得出蛛網(wǎng)型、鏈型和循環(huán)型等思維導(dǎo)圖。在英語閱讀中的應(yīng)用就是從閱讀重點、難點進(jìn)行多層次展開，最后將閱讀中重難點知識及必要的知識點聯(lián)系在一起，通過思維導(dǎo)圖，我們可以清晰、直接和具體地看到閱讀重點、難點，并深刻地將它們記住，進(jìn)而提高英語閱讀能力。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀復(fù)習(xí)中的運用

1.圖表型思維導(dǎo)圖及其應(yīng)用

用圖表型圖式來表示人物、地點、事件、觀點等：What things are being compared？ How are they similar？ How are they different？等。如復(fù)習(xí)北師大版高中英語教材Module 6 Unit 18 Beauty， 教師可提出如下問題：What is Beauty？ What’s your favourite music？ 讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)思維，啟發(fā)學(xué)生獨立完成相關(guān)圖表內(nèi)容思維導(dǎo)圖，以便加強(qiáng)閱讀內(nèi)容記憶。

2.樹型思維導(dǎo)圖及其應(yīng)用

最常用的思維導(dǎo)圖，主要應(yīng)用在通過樹狀圖來表示類別、分類、分析、結(jié)構(gòu)、描述和舉例等，因此也被稱為分層結(jié)構(gòu)目錄。例如，在北師大版高中英語閱讀解答過程中會遇到一些時態(tài)性的閱讀理解問題，這就需要學(xué)生熟練掌握不定式的時態(tài)和語態(tài)，然后根據(jù)不同時態(tài)下事件的發(fā)生特點及詞性的應(yīng)用，判斷出正確的閱讀理解題答案，所以在進(jìn)行閱讀理解題講解時，教師要制作“不定式的時態(tài)和語態(tài)”樹型（Trees）思維導(dǎo)圖，便于學(xué)生直觀了解閱讀中常見的幾種時態(tài)。

3.鏈型思維導(dǎo)圖及其應(yīng)用

主要應(yīng)用在實現(xiàn)對過程、原因、結(jié)果、時間順序和步驟等的說明。例如，在北師大版高中英語教材閱讀教學(xué)中，遇到很多虛擬語氣句子及段落，所以教師要先將關(guān)鍵的虛擬語句歸納出來，并制作成相應(yīng)的鏈型（Chains）思維導(dǎo)圖。然后引導(dǎo)學(xué)生將虛擬語句及相關(guān)詞匯對應(yīng)起來，最后回答閱讀相應(yīng)的問題。關(guān)鍵性問題有：What happened first？ What happened next？ What happenen last?

4.解決型思維導(dǎo)圖及其應(yīng)用

用來表明問題、解決措施以及結(jié)果，其中問題型思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在于問題、解決措施和結(jié)果的表明，在閱讀中常見的關(guān)鍵問題包括What was the problem？ Who had the problem？ Why was it a problem？ Did those attempts succeed？ 等。 比如教學(xué)北師大版英 語教材 Module 6 Unit 17 Laughter Lesson 1 What’s So Funny？ Ss read the stories for the fourth time and ask and answer the questions on Page 20 to each other in pairs.Ss discuss in pairs：提出問題Which story do they like most and why？教師提出閱讀問題，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提取細(xì)節(jié)、深層信息，內(nèi)化所提取的信息，為閱讀分析做好鋪墊。

綜上所述，英語閱讀教學(xué)作為高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要組成部分，也應(yīng)用到了思維導(dǎo)圖教學(xué)模式中。思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，不但有效激發(fā)了學(xué)生的英語閱讀動機(jī)，還有效加強(qiáng)了英語課堂上教師與學(xué)生的互動，更有效地突出了英語閱讀關(guān)鍵點，使學(xué)生的英語閱讀能力得到了提高，英語閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量及效率得到了提高。

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［3］王曉磊，陳平，羅軍，等.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的作用分析［J］.赤子（上中旬），2016（16）.