劉玉芳

（甘肅省武威市民勤縣第六中學，甘肅 武威）

隨著人們對教育的質(zhì)量要求越來越高，小班化教學模式也越來越流行。很多學校都開始使用小班化模式進行教學，這主要是由于利用小班化教學模式，能更好地符合新課標教學的標準。隨著教學內(nèi)容改革的推進，要想讓教學內(nèi)容更好地跟上時代的要求，就要求老師要根據(jù)現(xiàn)代化課程的新標準，探索出適合初中生學習的學習模式。利用小班化教學模式，能夠更好地對學生個性化學習能力和創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。由此可見，初中英語教學小班模式具有一定的可行性。

一、初中英語小班化教學的重要性

學生在學習英語的過程中，需要具備一定的口語能力和聽力能力。而且國家將聽力考試納入了中考必考內(nèi)容，這就給初中階段的英語教學提出了更高的要求。傳統(tǒng)的大班化教學模式，老師與學生的交流互動較少，很難培養(yǎng)學生的英語口語和聽力能力。而通過小班化教學，老師能夠更及時地幫助學生解決英語學習問題，老師有更多的時間對學生進行單獨輔導。在口語教學中，老師與學生之間的交流尤為重要，在小班化教學中，老師可以更好地發(fā)現(xiàn)學生的口語錯誤，從而能夠更為及時地對學生進行糾正。這樣一來，就能更好地增加師生之間的互動，更好地提高英語教學質(zhì)量。由此可見，實現(xiàn)初中英語的小班化教學是尤為重要的，有利于更好地培養(yǎng)學生的英語聽力和口語能力。

二、初中英語小班化教學模式的探討

為了更好地提高英語課堂的教學效率，越來越多的初中開始進行小班化教學，我在教學過程中總結(jié)出了幾種小班化英語教學常見的教學模式。

1.互動式英語教學

在小班化英語教學過程中，老師有更多的時間與學生進行互動。這樣一來，就能更好地提高學生的英語學習效率。在口語課的教學過程中，我經(jīng)常讓學生以小組為單位，對某一個英語話題展開具體的討論。這樣一來，就能讓小組成員模擬相應的英語對話，從而能夠更好地培養(yǎng)學生的英語學習積極性，能讓小組內(nèi)所有成員都參與到英語口語的訓練過程中。這樣就能更好地發(fā)揮小班化教學的優(yōu)勢，能夠更好地培養(yǎng)學生的英語口語能力。

2.分層式英語教學

由于學生的英語學習基礎(chǔ)不一樣。這樣一來，就導致了學生的英語學習能力也有差別。在小班化英語教學過程中，老師可以更好地實現(xiàn)因材施教，主要是由于在小班化英語教學過程中，班級人數(shù)較少，老師可以更好地對學生進行針對性教學。首先老師要考慮學生的基礎(chǔ)知識水平，其次再根據(jù)學生不同的學習水平進行分層次教學。一般來說，我在教學過程中，會將學生分為中、低、高三個層次的教學，對于英語基礎(chǔ)較好，學習能力較高的學生，我會對他們進行英語拓展訓練。在平時的閱讀訓練和寫作訓練時，也會加大他們作業(yè)難度。而對于那些英語基礎(chǔ)相對較為薄弱的學生，在平時的教學過程中，我更強調(diào)對他們基礎(chǔ)知識的教學。這樣一來才能更好地提高初中英語的教學效率，能夠讓每個學生都在學習過程中都得到提升。

3.進行分角色教學

在初中英語教學過程中，課本上經(jīng)常會有一些英語對話。有利于老師在英語課堂上展開分角色教學，我在對話教學的過程中，經(jīng)常讓不同的學生扮演不同的角色，這樣就能提高初中生的課堂參與度，也能給學生一個展示自我的機會，從而能夠充分鍛煉學生的口語能力。利用分角色教學的方式，能更好地體現(xiàn)初中英語小班化教學的特點，也能更好地提高小班化教學的效率。

在初中英語教學過程中，小班化教學是尤為重要的。可以更好地滿足新課改的要求，目前在很多初中都開展了小班化的英語教學，但是英語小班化教學模式還處于探索階段，需要老師在教學過程中不斷地完善和摸索。以上總結(jié)了初中英語小班化教學的經(jīng)驗，我在教學過程中，經(jīng)常以小組為單位，組織學生進行英語課的學習。其次還會根據(jù)不同學生的學習水平進行分層教學。這樣就能更好地提高英語課堂教學效果。