福建省南平市高級(jí)中學(xué) 鄭祥福

在我國(guó)的教學(xué)環(huán)境中，高中的語文學(xué)科是非常重要的，也是高考的一個(gè)重要的科目，教師對(duì)于這一學(xué)科的講解也是非常仔細(xì)和認(rèn)真的，總是采用新的教學(xué)方法進(jìn)行語文課程的安排。在傳統(tǒng)的高中語文講習(xí)課堂中，教師不能明確把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，而是把自己的主要指導(dǎo)作為上課的重點(diǎn)，導(dǎo)致課堂中會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，教師把題目答案都給學(xué)生展示出來，教師講學(xué)生寫，不給學(xué)生留出一點(diǎn)思考的空間。導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上出現(xiàn)走神、昏昏欲睡等狀況，其興趣也不能提高起來，這樣的授課方式很難帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，看似很豐富的教學(xué)課堂，其中學(xué)生理解的知識(shí)并不多。所以教師要提高自己的課堂趣味性，把學(xué)生當(dāng)做授課的主體，明確自己的教學(xué)目的，利用趣味性教學(xué)法提升自己的教學(xué)質(zhì)量，從而真正達(dá)到自己的教學(xué)目的。

一、增加高中語文教學(xué)課堂的趣味環(huán)節(jié)

語文這門學(xué)科是一個(gè)注重情感交流的學(xué)科，教師一定要用科學(xué)的教學(xué)手法來進(jìn)行授課，把學(xué)生的情感帶動(dòng)起來，與學(xué)生進(jìn)行情感之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的高中語文講習(xí)課堂中，教師的授課方法非常的單一，不能把理論知識(shí)的講解與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，只是簡(jiǎn)單的把教學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，不能帶動(dòng)起學(xué)生的情感，學(xué)生也不能感受到其文章要表達(dá)的含義。例如，在進(jìn)行《紀(jì)念劉和珍君》一課的講解時(shí)，教師首先要明確自己的教學(xué)目的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解作者寫這篇文章的背景，為什么要寫這篇文章，作者想表達(dá)自己怎樣的思想感情。教師要告訴大家這篇文章的作者是魯迅先生，給學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹一下作者，告訴學(xué)生這篇文章的體裁是什么，讓學(xué)生先進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，然后教師可以讓學(xué)生開展競(jìng)賽，給學(xué)生出題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，看哪一組回答的最準(zhǔn)確，這樣教師給學(xué)生更多的思考空間，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)教師也達(dá)到了自己安排的教學(xué)計(jì)劃。

二、趣味性教學(xué)課堂增加學(xué)生提問環(huán)節(jié)

在語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，教師終極的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生提高語文成績(jī)，給學(xué)生講解答題技巧，在教學(xué)中盡量鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，給學(xué)生自信心，讓學(xué)生更高效的去學(xué)習(xí)知識(shí)。在傳統(tǒng)的高中語文講習(xí)課堂中，教師教學(xué)手段非常模式化，不能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，使學(xué)生非常機(jī)械化的去進(jìn)行聽課，不能提高學(xué)生的上課效率。所以教師要改善自己模式化的教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行問題的思考。例如，在《燭之武退秦師》這一課的講解中，教師首先要確定自己的授課目的，讓學(xué)生通過教師的講解，清楚地去了解人物的性格特點(diǎn)。在本課的學(xué)習(xí)中要訓(xùn)練學(xué)生古文的閱讀能力，正確的認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家面臨危難的時(shí)候，是怎樣說服秦王的，然后給學(xué)生進(jìn)行古文的講解，在這樣過程中，學(xué)生會(huì)有疑問，教師要停下來，去認(rèn)真的聽學(xué)生所不明白的地方，然后給學(xué)生講解，讓學(xué)生真正的去了解這篇文章的語言特點(diǎn)。這樣的授課方式可以避免學(xué)生聽不懂授課內(nèi)容走神的狀況，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更清晰地去理解課文知識(shí)，從而提高教師自己課堂的教學(xué)質(zhì)量，鞏固學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解。

三、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加語文課堂趣味性

語文教學(xué)中，隨著科技的進(jìn)步，教師也逐漸地運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，把書本上的教學(xué)內(nèi)容，利用幻燈片展示給學(xué)生，把抽象的教學(xué)內(nèi)容變的更加具體，讓學(xué)生更加容易接受教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高中語文講習(xí)課堂中，教師在講課的過程中并不在乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，只是把該講的內(nèi)容都講完，不能用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課程的講解，把課堂氛圍營(yíng)造得非常枯燥無聊，使學(xué)生不能集中注意力在課堂中，所以學(xué)生的語文成績(jī)也不能得到提高。教師要善于反思自己的課堂效果，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的具體情況去進(jìn)行授課安排。例如，在進(jìn)行《大堰河——我的保姆》這一課的授課安排時(shí)，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的接受能力，安排授課目標(biāo)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大堰河這一任務(wù)，并體會(huì)作者的思想感情，加深學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)。教師要給學(xué)生交代課文的寫作背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)施，給學(xué)生展示課文人物的圖片，讓學(xué)生更直觀地去感受人物形象。這樣的授課環(huán)節(jié)可以更高效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，這樣教師達(dá)到自己設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生語文成績(jī)有效進(jìn)步。

總之，在高中語文的教學(xué)課堂中，教師要以“一切為學(xué)生”的教學(xué)目標(biāo)來安排自己的教學(xué)工作，在課堂中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用趣味性教學(xué)法，吸引學(xué)生的課堂注意力，在課堂中要給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想。所以教師要在實(shí)踐中去反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題及時(shí)去解決，并提高自己的課堂效率，達(dá)到自己的教學(xué)目的，從而高效地提升學(xué)生的語文成績(jī)。