沙吉慶　趙加蕙

【摘 要】慕課在當代教育中扮演起了重要角色，對大學英語教學的影響也日益加深。學生和教師面對慕課學習時也亟需相關(guān)自主學習理論以資借鑒。本文通過研究慕課時代如何應用英語自主學習理論，找出適應當今時代的英語自主學習策略，以幫助英語教師和學生更好通過慕課學好英語。筆者也會對慕課時代大學英語中的自主學習情況進行反思，并提出需進一步研究的問題與同行們共同探討。

【關(guān)鍵詞】慕課時代；大學英語；自主學習理論

中圖分類號： H319.3 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）34-0173-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.070

當今時代正是慕課學習盛世，如何在此背景下完善和靈活應用英語自主學習理論相對而言屬于一個新穎課題，本文的研究將為慕課時代的英語自主學習帶來新的思路、開拓新的領(lǐng)域。

1 研究背景

慕課是英語縮寫詞MOOC的音譯，即Massive open online course，意譯是“大規(guī)模開放的在線課程”。2012 年被《紐約時報》稱為慕課之年，而2013年則成為了我們中國的慕課元年。在這一年的10月10日，由清華大學打造的首個中文版慕課平臺——“學堂在線”正式推出。而在更早的時候，清華大學、北京大學、復旦大學等或開始制作自己的慕課，或積極加入到美國教育平臺（edX）等的慕課組織之中，這些都是中國慕課與世界同步的標志。有數(shù)百年歷史的高等教育，如今在慕課如火如荼的發(fā)展大潮中面臨自我重塑。慕課這種幾乎可以做到人數(shù)無上限、時間無限制、地點無要求，與互聯(lián)網(wǎng)相融合的在線教育課程，正在全球范圍牽引著百萬量級的學習軍團。中國的一流高校，也敞開大門融入變局。世界三大慕課平臺之一Udacity的共同創(chuàng)辦人、計算機學家巴斯蒂安·特龍（Sebastian Thrun）預言，在50年內(nèi)高等教育事業(yè)將只由10所機構(gòu)來承擔。上海交大校長、中科院院士張杰則說：“慕課是印刷術(shù)發(fā)明以來最大的教育革新，更重要的是，它將改革大學教育，重塑高等教育版圖?！?/p>

毫無疑問，慕課已在當代教育中扮演起了重要角色。那么對于慕課時代大學英語學習而言，又意味著什么呢？信息交互技術(shù)保證了來自哈佛、斯坦福、清華、北大的優(yōu)質(zhì)英語教學資源不僅能惠澤其本校學生，還能通過互聯(lián)網(wǎng)對我們成千上萬的中國學子免費開放。僅就與英語學習有關(guān)的慕課而言，清華大學慕課平臺“學堂在線”上有最受歡迎的課程之一《生活英語聽說》、北京大學和阿里巴巴主辦的“華文慕課”上有非常實用的《英語演講與演示》等等。慕課的興起不過四五年的時間，但其影響力和吸引力卻越來越大。那么當代大學生在學英語時，要如何跟上這個時代最新的教育變革——慕課學習并從中受益，當代高校教師自身如何順應潮流及時指導學生學好英語呢？也許興起于上世紀90年代的自主學習理論可以給出不少可資借鑒和應用的視角、策略和方法。

二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，學會學習是新世紀合格人才的必備素質(zhì)，努力培養(yǎng)學生自主學習的意識、習慣、能力和方法成為實施素質(zhì)教育的核心。由于我國素質(zhì)教育的推進，其核心是自主學習和自主發(fā)展，知識的學習越來越成為一個終身的過程。從某種意義上說，學會學習，學會思維，樂于不斷獲取新知識和主動探索、善于搜取、辨別和加工各種可得信息，根據(jù)自身加以應用，以實現(xiàn)學習知識并不斷提升個人的自身素質(zhì)已成為我們當今這個信息化時代的必然要求。

2 理論探討

如今的學生面對慕課學習時如何做好自主學習，教師面對慕課學習時如何做好自身的自主學習并指導學生做好自主學習，這都是現(xiàn)實存在的問題。面對新時代條件下慕課洶涌而來，我們可以從自主學習理論中汲取到適宜的方法和智慧。但是與以前相比，慕課時代的學習途徑、方法、媒介已經(jīng)變化，傳統(tǒng)的自主學習理論也相應的需要重新梳理、完善和推進，做到與時俱進。通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)檢索，就目前而言，將慕課的最新發(fā)展與英語自主學習理論結(jié)合起來的研究極少；將慕課、英語學習和自主學習理論三者綜合考量進行研究的碩博士論文為0篇，期刊論文僅有5篇。盡管幾位前輩研究者在此課題相關(guān)方面給出了不少真知灼見，但從一定意義上講，相關(guān)研究對這一課題的研究探討還不十分全面和充分，該課題還值得進一步深入探討。

慕課環(huán)境下英語自主學習涉及四大要素，即慕課的本質(zhì)、學生主體性、教師主導性和監(jiān)督有效性。學生具有自主學習能力，才能夠在完成學校教育后終生學習，以適應社會的變化，這也是學校教育的終極目標。教師具有英語自主學習能力并善于將自己的經(jīng)驗傳導給學生，這也是新時代對大學英語教師的內(nèi)在要求。如何有效地培養(yǎng)大學生自主學習能力，筆者對理論的探討分為以下四個方面。

1）慕課的本質(zhì)是什么呢？首先慕課的開放性特色是其蓬勃發(fā)展的重大原因。開放秉持了公開、民主和自由的學術(shù)精神。即便慕課學習者在民族、地域、經(jīng)濟和文化等方面存在差異，但基于知識為人類共同創(chuàng)造和免費共享，每個人的學習愿望都在慕課平臺上得到了最大限度滿足。其次是慕課的規(guī)模效應。由于慕課平臺一般不限制注冊人數(shù)，來自天南海北的學習者都可以自由的注冊學習到自己鐘愛的課程。再次是慕課的精致化?？纯串斀竦闹髁髂秸n平臺，我們會看到真正精品化的微課資源比比皆是。核心課程多是名師主講的短小精辟的視頻課程?？梢运槠憬輰W習以及名師效應無疑也對慕課風靡時下助力頗多。最后是慕課平臺統(tǒng)計的大數(shù)據(jù)化。伴隨著大規(guī)模的學生基數(shù)、世界范圍的協(xié)作交流創(chuàng)生的信息資源，慕課產(chǎn)生的實時海量數(shù)據(jù)為評估學習過程、預測課程發(fā)展和糾正潛在問題提供了堅實的基礎(chǔ)。

2）所謂學生主體性還是出自“教師為主導，學生為主體”的教學理念。應用語言學中有句名言就是“Tell me and I forget.Teach me and I remember.Involve me and I learn。”也就是說：給我講，我會忘記；給我教，我會記住；讓我參與，我會真正學會。這無疑是強調(diào)學習中最重要的是學習者的參與和實踐，而不是知識性的灌輸和說教。有老師的一定指導再加上認真遵循所選慕課的教學安排，學生在慕課上通過探究式、合作式學習積極思考和實踐，可以真正做到要我學到我要學的切實轉(zhuǎn)變，充分利用廣闊的學習空間，鍛煉自身的動腦動手能力和表達能力，很好的培養(yǎng)自主意識與能力。

3）教師主體性。今天的高校里老師們都不再沿用傳統(tǒng)的模式教學talk and chalk，教師的角色也發(fā)生了實質(zhì)性的變化。慕課時代的教師要體悟自己在學生自主學習中的主體性，做好學生慕課之路的向?qū)Ш皖檰?。對于讓學生通過慕課平臺開啟不限于課堂的課內(nèi)外學習，教師對于學生自主學習的指導顯得尤為重要。教師要為學生選擇適合自己的慕課資源提出指導和建議。除此之外，教師要因材施教，幫助每個學生制定有效的慕課學習目標和計劃，建立新的學習習慣，以免學習效果不理想而打擊學生自信心和進取心。

4）監(jiān)督有效性。與傳統(tǒng)學習相比，學生慕課學習的監(jiān)控與評估更難達到有效度有信度。這就更需要教師集思廣益，投入時間和精力督促對學生完成的時長、成績、效率進行監(jiān)控。在慕課學習過程中，有的學生會產(chǎn)生無助感、焦慮感。有的甚至面對學習障礙束手無策。對于難以跟上節(jié)拍的學生要及時給與幫助和鼓勵，幫助學生形成良好的自主學習的能力。自律性實在差的學生就建議轉(zhuǎn)換跑道，重新全力投入傳統(tǒng)的學習模式。

3 實用自主學習策略與進一步需研究的問題

針對慕課的自主學習策略，筆者的討論主要涉及到以下兩種。

1）學生層面。大學生自身大多已是成年，對于慕課平臺、現(xiàn)實條件、自身學習主動性、耐性要有清醒的認識。首選，學生在慕課平臺選課過程中，要謹記學習目標、集中注意力，不要為其他無關(guān)課程所吸引而迷向。其次，要了解慕課資源獲取渠道是否通暢便捷。若是高校本身建立了校內(nèi)專屬資源平臺，則可以直接進入選學有效課程，這將大大減少浪費精力和時間。再次，學生要明白自身特質(zhì)，有無慕課課程的學習主動性和耐性。自身可以依據(jù)平臺指示的進度，有效按時的學課、討論、做題、測試、總結(jié)，則可大大提升自學質(zhì)量。養(yǎng)成良好的終身學習能力自然在以后會終身受益。

2）教師層面。首先，為達到幫助學生們自學慕課學有所獲的預期結(jié)果，教師可以先要求學生統(tǒng)一注冊某慕課平臺賬號，并與該慕課課程管理教師做好溝通，可以及時得到學生慕課學習平臺的各種動向。其次，學習初期，教師要及時督促學生掌握使用慕課平臺自主學習的方法，按時完成相關(guān)學習項目。學習后期，教師要多鼓勵學生堅持就是勝利，強調(diào)慕課學習參與和體驗的重要性。最后，老師可以采取相關(guān)慕課學習素材的課堂滲透法，當學生看到教師如何學習慕課資源或聽到老師講解慕課學習中的難點重點，一般都會有豁然開朗的感覺，自然也會有跟進意識。

針對慕課的自主學習策略關(guān)聯(lián)的問題，筆者的討論也主要涉及到兩種。

一方面，大學生們離開緊張而高負荷的高中生活后，會本能的想過一種散漫舒適的生活。雖然學生的課余時間長，但有部分同學難以開展慕課自主自學活動。再加上有些學生對于自主學習行為的觀念意識還停留在中小學階段的書本自學概念中，所以對需要自主性的慕課學習會有厭煩或排斥情緒，這種情況下就很難能采取合適的自主學習策略。

另一方面，對于慕課時代需要對學生進行指導方面，有些教師的意識與觀念略顯陳舊。因為慕課這種學習模式還在發(fā)展之中，并不是一種十分成熟的學習方式，于是有的老師就感覺慕課學習是效力低下的，沒能及時引導學生進行自主學習的鍛煉。

4 結(jié)語

慕課時代，對于大學英語來說，每個大學英語老師、每個大學生都應登臨慕課平臺進行學習和探索。將自主學習理論靈活的應用到慕課學習中將會是事半功倍的，無論老師還是學生都應該認真研究。老師應該逐步培養(yǎng)良好的自主學習指導能力，學生應該逐步建立良好的自主學習習慣。通過梳理前人的研究和實踐經(jīng)驗，并通過研究者自身的理論和實踐探索創(chuàng)新，本文歸納梳理完善了適應慕課時代的英語自主學習理論，希望對英語學習理論的創(chuàng)新和實踐應用起到推進作用。

【參考文獻】

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