楊露露

摘 要：隨著社會經濟的發(fā)展與教育改革的推進，中職教育發(fā)展態(tài)勢良好，幼師專業(yè)成為人們關注的重點行業(yè)，舞蹈屬于人體動作的藝術，通過動作表達人的情感，幼師舞蹈教學模式需要不斷創(chuàng)新，豐富教學內容?；诖?，本文以中職教育幼師專業(yè)舞蹈教學創(chuàng)新作為研究對象，分析幼師專業(yè)舞蹈教學創(chuàng)新原則，結合實際情況探究我國當前幼師專業(yè)舞蹈教學過程中存在的不足，分別從改變教學理念、分層教學法、設置課堂情感基調、創(chuàng)作教學實施等方面詳細闡述中職教育幼師專業(yè)舞蹈教學模式的創(chuàng)新策略。

關鍵詞：中職教育;幼師專業(yè);舞蹈教學;創(chuàng)新策略

舞蹈教學是幼師專業(yè)的一門專業(yè)技能課程，幼師專業(yè)舞蹈教學要傳授舞蹈技能與基礎知識，以操作實踐為教學主要內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，針對當前學生對舞蹈興趣淡薄、缺乏自主學習能力、信心不足等實際情況，如何通過有效方式提高幼師舞蹈創(chuàng)新能力，已經成為教師的重要課題研究內容，需要根據(jù)實際情況不斷加以改進，從而提高學生的學習成績，提高教師課堂效率。

一、中職教育幼師專業(yè)舞蹈教學創(chuàng)新原則

分析中職教育幼師專業(yè)舞蹈教學創(chuàng)新的原則，具體如下：首先，以生為本的原則，幼師專業(yè)舞蹈教學要體現(xiàn)這一原則，在教學過程中以學生為主，將學生放在課堂的主體地位，尊重學生的想法，加強教師與學生之間的交流，關注學生的情感需求，為每一個學生創(chuàng)造鍛煉自我的機會，也讓學生以主人翁的地位參與課堂活動;

其次，個性化原則與科學化原則，幼師專業(yè)學生自身舞蹈實力差異比較大，無論是個人能力還是水平都有著個性化，幼師專業(yè)舞蹈教學創(chuàng)新要從每一個學生的發(fā)展情況出發(fā)，尊重學生的個性，從實際出發(fā)因材施教，尊重學生發(fā)展自己的特點。幼師專業(yè)舞蹈教學需要尊重知識的嚴謹性，教學也要符合學生對舞蹈認識的規(guī)律，在此基礎上建立科學教學體系，根據(jù)培養(yǎng)目標，結合學生實際水平，選擇代表性的動作作為舞蹈教學內容，這樣的教學內容可以代表舞蹈的風格，還能夠在代表性動作中加以聯(lián)系，讓學生從知識中對舞蹈加深理解;

再次，創(chuàng)造性原則，堅持幼師專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新，對學生來說，可以讓學生自己去加深感悟，在舞蹈中尋找自己不懂的問題，結合自己的想法形成獨到的見解，通過舞蹈表現(xiàn)，引導學生在課堂上敢于提出問題，并形成創(chuàng)造能力，擁有創(chuàng)新精神;

最后，實踐性原則，幼師專業(yè)舞蹈教學不僅要強調動作技能方面的學習，還要讓學生在技能知識的熟練應用中擁有實踐意識，能夠營造出豐富多彩的課堂實踐活動，讓學生提高學習興趣，在活動中認識到舞蹈學習并不枯燥，這不僅需要掌握動作與技能，還要增強實踐能力[1]。

二、我國當前中職教育幼師專業(yè)舞蹈教學中存在的不足

隨著教育改革的推進，傳統(tǒng)的應試教育已經無法滿足當前時代背景要求，激烈的市場競爭也就是人才競爭，想要在未來從競爭中脫穎而出，就要實現(xiàn)全面素質發(fā)展，現(xiàn)如今，人們越來越重視幼兒教育，將教育從幼兒階段抓起，整個社會對幼師專業(yè)的關注也在增加，但是中職教育幼師的教學質量無法有所保障，幼師專業(yè)舞蹈教學發(fā)展時常受限制，具體存在的問題如下：

（1）幼師專業(yè)舞蹈教學過于重視理念教學，很多舞蹈教師都是專業(yè)舞蹈教師擔任，這些專業(yè)舞蹈教師有著自身學術優(yōu)勢，但是這些教師很難結合幼師專業(yè)的實際發(fā)展情況，對幼師教學特點難以掌握，制定的教學計劃也很難實現(xiàn)創(chuàng)新;（2）當前幼師專業(yè)舞蹈教學缺乏統(tǒng)一教學大綱，幼師專業(yè)舞蹈教學內容與計劃都是根據(jù)幼師專業(yè)與學生量身定制，教學中過于注重對高難度動作與技巧的傳授，導致學生漸漸地失去了學習的興趣，實用性不強，與學生將來的職業(yè)關系不大，無法滿足幼兒教育的未來發(fā)展與需求;（3）幼師專業(yè)舞蹈教學內容與教材不夠合理，教材的實際情況與教學質量有著直接關系，也影響著幼師專業(yè)學生對理論知識的認識，以及對舞蹈技能的有利把握。現(xiàn)如今，我國幼師專業(yè)舞蹈教學方面沒有統(tǒng)一規(guī)劃的教材內容，很多學校在選擇教材的時候受到阻礙，選擇的教材生澀難懂，過多的理論知識，缺乏實用性與時效性，有的學校在進行教學的時候甚至沒有教材，教師自由發(fā)揮，導致幼師專業(yè)舞蹈教學質量無法保證[2]。

三、中職教育幼師專業(yè)舞蹈教學模式的創(chuàng)新策略

（一）改變傳統(tǒng)的舞蹈教學理念

傳統(tǒng)教學理念以應試教育為主，學生只要通過考試就行，卻忽略了實踐操作能力的培養(yǎng)，中職教育幼師專業(yè)舞蹈教學模式就是受到這種觀念的影響到，導致在具體的舞蹈教學活動中，仍然采用以前的灌輸式教學模式，在教學中認為舞蹈只不過是動作的結合，而學生在學習的時候沒有用心去理解，只是對動作加以模仿，這種教學模式就忽略了舞蹈本身的意義，沒有認真思考舞蹈是一門藝術，也忽略了舞蹈內在審美屬性和審美情感，這種舞蹈教學模式不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，建議中職教育幼師專業(yè)舞蹈教學改變傳統(tǒng)的教學理念，發(fā)揮教學中人們審美意識的大力培養(yǎng)，陶冶學生的心靈，培養(yǎng)舞蹈情感，通過舞蹈教學塑造學生們的提醒，從學生的人格出發(fā)，加以完善，提高學生的審美[3]。

舞蹈課堂是中等專業(yè)學校幼師專業(yè)學生的一門必修課，是專業(yè)基礎課之一，由于高校擴招，職教生源質量下降，加上生源素質差異，學生對舞蹈課的學習情況也存在很大差別，建議中職教育幼師專業(yè)教師重視基礎，很多該專業(yè)的學生都是普通初中畢業(yè)生，有的人來自農村，沒有舞蹈基礎，在入學之間沒有缺乏對舞蹈的感性認識，學生的年齡都在十五歲左右，建議加強對學生的潛能挖掘。在民族民間舞蹈的學習中，應結合不同地域民俗民情，對創(chuàng)作素材中的民族歷史，宗教習慣、風土人情、音樂文學語言、文化習俗等進行深入分析，增強學生的文學修養(yǎng)。中職學生的舞蹈基本功可以從如下幾個方面進行訓練：芭蕾舞手型手位、腳型腳位、身韻組合練習、腰腿的軟開度訓練，還可以擴展到前翻、后翻、跳轉、平轉等較高難度動作，先進行介紹性的講解，從理論上告訴學生如何完成動作，以多媒體展示的形式加深學生印象，提高其學習興趣。

（二）采用分層教學法，激發(fā)學生學習興趣

中職教育幼師專業(yè)的學生由于自身認識能力和教育情況不一樣，舞蹈素質也有著差別，中職教育幼師專業(yè)舞蹈實踐中，教師應該根據(jù)學生的實際情況出發(fā)，采用分層教學法，分析學生的實際水平，將水平相近的分成一組，制定小組內統(tǒng)一的教學方案，對不同的小組進行個性化教學，提升全體學生的舞蹈實踐能力。對于學生學習來說，興趣就是做好的老師，想要提高中職教育幼師專業(yè)舞蹈教學質量，就要堅持趣味性教學原則，采用多種學習方法，結合多媒體技術，激發(fā)學生的興趣，提高學生的主觀能動性和課堂參與積極性。建議教師進一步創(chuàng)新教學內容，中職教育幼師專業(yè)舞蹈教學和其他舞蹈教學是不一樣的，幼師專業(yè)舞蹈教學不是培育出舞蹈家，而是為了根據(jù)幼兒的情況培育幼兒老師，因此中職教育幼師專業(yè)舞蹈教學內容必須和其他情況相區(qū)別，高難度舞蹈技巧訓練不用過于注重，教師將基本的理論知識與技巧傳授好，為學生們打好基礎，結合實際需要，不斷創(chuàng)新其中的教學內容[4]。

（三）設置情感基調，增強教學趣味性

現(xiàn)如今，舞蹈屬于一種時空藝術，人們在觀看舞蹈表演的時候會有很多情緒出現(xiàn)，有的是只可意會不可言傳，也就是說，中職教育幼師專業(yè)舞蹈教學是情感教學，有的教師使用規(guī)范的動作加以示范，加以精美的語言解釋動作要領，但實際上教學效果卻沒有達到需求，建議幼師專業(yè)教師進一步關注教學中的情感基調，發(fā)掘舞蹈教材中深刻的內涵，讓學生在練習的時候不僅掌握基本動作與技能，還能在娛樂中學到知識，感受舞蹈學習的趣味性。

近日，某幼兒師范專科學校召開2018年舞蹈教育專業(yè)課程建設研討會，會議就舞蹈教育專業(yè)的課程體系建設提出兩點針對性建議：一是建議師范專業(yè)舞蹈課程的教學標準要在現(xiàn)有學校教學資源的基礎上進行整合，舞蹈專業(yè)教師團隊建設要進一步加強與行業(yè)企業(yè)合作，逐步提升能滿足小學、幼兒園教學實際的舞蹈編排能力;二是建議繼續(xù)加強舞蹈訓練學，民族民間舞蹈大課堂這些校本教材的開發(fā)，在此基礎上形成基于師范專業(yè)與黔東特色的課程體系，為學校的教師培養(yǎng)提供更好課程。研討會的成功召開，為該中職教育學校幼師專業(yè)舞蹈課程建設提出了有效的創(chuàng)新措施，理清教學思路，不斷積累教學經驗，推動專業(yè)化課程建設。

（四）注重創(chuàng)作教學的實施

在實際中職教育幼師專業(yè)舞蹈教學中，要考慮到學生的學習興趣與實際需求，讓學生積極主動去參與學習，進行舞蹈創(chuàng)作，為學生們營造一個和諧輕松的學習氛圍，幫助學生活潑發(fā)展，激發(fā)學生的積極性，釋放學生的個性，建議中職教育幼師專業(yè)舞蹈教師加強對學生的引導，讓學生的靈感得到發(fā)揮，通過對舞蹈音樂的感受和動作表現(xiàn)，發(fā)揮自己的想象力，實現(xiàn)學以致用的能力。在課堂中有的學生十分靦腆，不善于表達自己的情感，在課堂中不敢發(fā)言，不敢表現(xiàn)自己的才能，建議教師多多鼓勵學生，為學生樹立自信心，用和藹的語氣調節(jié)課堂氣氛，打消學生緊張的情緒和心理，肯定學生的努力，加強與學生之間的溝通，培養(yǎng)師生感情，消除心理障礙。

舞蹈課堂教學主要是以教師的言傳身教為主，然后輔以影像、情景、實踐等不同的教學手段，通過教師準確的肢體語言向學生傳授舞蹈專業(yè)的技能。某中職教育幼師專業(yè)舞蹈教學課堂中，教師采用游戲互動式教學和模仿探索式教學模式，實現(xiàn)全新幼師教育教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣，也提升了學生的自信，教師經常給學生們一首歌，要求學生們根據(jù)音樂自己編排舞蹈，鼓勵學生在公眾社交平臺發(fā)布自己的舞蹈小視頻，廣納建議，學生在學習的過程感受快樂。建議教師針對小班幼兒的舞蹈教學，以解決幼兒上下肢單一律動練習為主，通過肢體動作的練習，促進幼兒節(jié)奏感的增加。這種有規(guī)律有節(jié)奏的單一肢體動作練習，是幼兒學前教育舞蹈教學的重要組成部分。對于中班的舞蹈教學，可以以解決幼兒身體各部位復雜律動為主，提高學生對音樂節(jié)奏的控制能力，學會掌握舞蹈內容的變化情況，產生與音樂節(jié)奏相結合的情感，并將這種情感通過肢體動作完整的表達出來。

四、總結

總而言之，隨著教育事業(yè)的改革，舞蹈教育對于培養(yǎng)中職教育幼師專業(yè)舞蹈教師的思想和審美意識有著重要的作用，教育水平的高低關系著幼師專業(yè)舞蹈事業(yè)的發(fā)展，有利于提高教學創(chuàng)新能力的提升，提高學生的主觀能動性，加深對舞蹈的情感表達，營造良好的教學環(huán)境。

參考文獻：

[1]穆琳超.陳鶴琴“活教育”理論對當代幼師舞蹈教學的啟示[D].曲阜師范大學，2018.

[2]謝易.關于中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新研究[J].才智，2017（25）：133.

[3]趙敏.中職幼師專業(yè)舞蹈課教學創(chuàng)新初探[J].新西部（理論版），2017（06）：141+148.

[4]孫濤.淺談中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015（12）：132+99.