蔡春梅

（甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中學(xué) 甘肅隴南 746000）

語文教學(xué)是現(xiàn)在高中教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，而現(xiàn)代文閱讀教學(xué)對(duì)語文教學(xué)具有重要意義。教師想要提升現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，需要不斷地推動(dòng)閱讀教學(xué)的發(fā)展，運(yùn)用多種教學(xué)方法提升學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)他們從大量的現(xiàn)代文閱讀中積累并思考出有效的閱讀技巧，這有助于培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提升他們的思維能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。[1]

一、高中語文現(xiàn)代文教學(xué)存在的問題

1.缺乏教學(xué)手段和方法

當(dāng)今時(shí)代，教師仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授現(xiàn)代文閱讀。在課堂上，教師對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行一字一句的講解，將自己的思路傳授給學(xué)生，使他們直接引用老師的思路對(duì)課文進(jìn)行解答。教師將現(xiàn)代文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞句告訴給學(xué)生，讓他們進(jìn)行了解和掌握，同時(shí)，教師歸納出文章的中心思想，讓他們進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。以上情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，在閱讀過程中，他們沒有對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀、分析和思考，使他們逐漸失去對(duì)閱讀的習(xí)慣和興趣，不愿意認(rèn)真去理解文章中的內(nèi)容，失去了閱讀的意義。[2]

2.現(xiàn)代文含有比較枯燥、無聊的內(nèi)容

學(xué)生可以接觸到的高中閱讀文本都來自于教材，然而，教材中的閱讀內(nèi)容大多比較落后，不能及時(shí)更新社會(huì)中存在的時(shí)事內(nèi)容，無法豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵。因此，教師會(huì)感到很大的教學(xué)壓力，不能完全顧及到學(xué)生閱讀的進(jìn)行。同時(shí)，課堂含有非常少的閱讀文本，使學(xué)生缺乏現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練，他們無法提升自身的閱讀能力，失去對(duì)閱讀的興趣。除此之外，教師不能完善學(xué)生的閱讀體系，促使他們的閱讀速率降低，影響他們閱讀能力的提升，從而使得他們的閱讀質(zhì)量無法保證，降低了教學(xué)效率。[3]

3.閱讀教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，使學(xué)生失去閱讀興趣

隨著新課改的進(jìn)行，教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備現(xiàn)代閱讀的理解和分析能力，希望培養(yǎng)他們具備對(duì)文章的評(píng)價(jià)和欣賞能力，這需要經(jīng)歷一個(gè)長期的過程，老師需要不斷的努力，結(jié)合現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的方法。然而，在教學(xué)過程中，老師受到社會(huì)帶來的影響，忽略了現(xiàn)代文教學(xué)的系統(tǒng)性，沒有充分理解教材內(nèi)容對(duì)現(xiàn)代文閱讀的重要性。根據(jù)以上情況，促使學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。學(xué)生受到名著、漫畫、科技產(chǎn)品的影響，使他們對(duì)現(xiàn)代文的興趣不濃厚，喜歡享受愉悅、有趣的文章內(nèi)容，享受科技、游戲帶來的快樂，不能專心于現(xiàn)代文閱讀，使教學(xué)質(zhì)量下降，降低了他們的學(xué)習(xí)效率。[4]

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文現(xiàn)代文的具體方法

1.加強(qiáng)閱讀練習(xí)，提升解題技巧

俗話說“熟能生巧”。在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇豐富的閱讀內(nèi)容。內(nèi)容形式應(yīng)當(dāng)具有代表性、科技性及思維性，包含各行各業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)層面，提升他們的思維能力。當(dāng)學(xué)生閱讀練習(xí)達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，他們的閱讀水平才會(huì)得到快速提高，使他們熟練掌握閱讀的技巧，把握到文章的重難點(diǎn)內(nèi)容，從而提升他們的閱讀能力、思考能力。同時(shí)，學(xué)生在大量的閱讀練習(xí)中提升自己的解題技巧。首先，他們應(yīng)當(dāng)明確文章的主旨，了解到文章的重點(diǎn)內(nèi)容，感受到作者的思想感情。其次，他們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究文章的整體思路，了解到作者的構(gòu)思結(jié)構(gòu)，充分掌握文章的脈絡(luò)組成。然后，他們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析文章的語言和表達(dá)技巧，尋找到文章的內(nèi)涵。最后，學(xué)生需要根據(jù)已獲得的知識(shí)內(nèi)容，認(rèn)真組織答案的形式，不能脫離文章內(nèi)容，總結(jié)出符合題目的答案。

2.進(jìn)行系統(tǒng)性閱讀教學(xué)，形成新的教學(xué)模式

教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施具有系統(tǒng)性的閱讀教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的理解能力，增強(qiáng)他們的解題策略。因此，教師應(yīng)當(dāng)立足于教材，充分重視教材中的內(nèi)容，將教材同課外閱讀進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，展現(xiàn)出教材的重要性，使閱讀的講解更加的系統(tǒng)化、規(guī)范化，有助于學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的理解和分析，提升他們對(duì)問題的分析、整理能力。由此，教師可以形成一種全新的教學(xué)模式——任務(wù)型教學(xué)模式，教師在課堂上為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文布置了一系列任務(wù)，促使他們主動(dòng)完成現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，保障了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升了他們的學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋回來的學(xué)習(xí)情況，制定出新的實(shí)施策略，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)措施，使學(xué)生真正地讀懂文章，了解到文章的中心思想和內(nèi)涵。

3.明確考察重點(diǎn)，現(xiàn)代文與高考有效結(jié)合

想要將現(xiàn)代文閱讀學(xué)好、學(xué)精，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確他考察的重點(diǎn)內(nèi)容。第一，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分理解文章中、題目中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，明白它所表達(dá)的深刻含義，定位出正確的答案。第二，他們需要正確理解句子背后的含義。在文章中，一些句子具有雙關(guān)、隱含等多重含義，考試經(jīng)常在此處進(jìn)行出題，誤導(dǎo)學(xué)生的思維。由此，教師應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生對(duì)這部分句子進(jìn)行理解。第三，他們需要自主評(píng)價(jià)文章中出現(xiàn)的表達(dá)手法及表達(dá)效果，使他們結(jié)合文章的中心內(nèi)容，分析出這些寫作手法的作用。第四，他們需要掌握文章的整體思想，明確作者的觀點(diǎn)，了解到文章的主體內(nèi)容。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)保持現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與高考閱讀測(cè)試的一致性，在豐富學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，提升他們的閱讀能力，提高他們的高考成績，使他們明確文章的主體意識(shí)，掌握文章的寫作方法和技巧，提升他們的閱讀能力。

結(jié)語

學(xué)校想要提高高中語文現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程，不能一蹴而就。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)自身存在的不足，豐富自己的文化內(nèi)涵，尋找到更多有效的閱讀教學(xué)策略，實(shí)施系統(tǒng)化教育模式，從而提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨老師的步伐，總結(jié)出閱讀的解答技巧，明確文章考察的重點(diǎn)內(nèi)容，從而提升他們的閱讀能力，為將來語文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。