李夢雅

（南師附中仙林學校初中部）

在教育過程中，初中學生的個性化差異表現相對來講比較明顯，學生的個性化優(yōu)勢不同，學習能力方法也不盡相同，只有完全考慮評估每個學生之間存在的不同點以及結合成長個性特點，才能激發(fā)初中生學習的興趣，加強思想品德分層教育可以更好地讓學生尊敬師長、孝順父母等，提高學生的品德素質，讓學生更好地服務社會。思想品德分層教學可以做到不拋棄不放棄每一個學生，讓每個人都可以充分接受義務教育，對于初中文化教育具有十分重要的意義。我將簡單說明初中思想品德分層教學方法的運用策略，如下幾點。

一、因人而異，學生動態(tài)水平層次化

動態(tài)水平分層要求教師在平時勤觀察、多關心學生，對學生的家庭環(huán)境背景、思想品德行為、心理層次以及學習態(tài)度、課堂表現、個性化等諸多方面進行綜合，將學生分為三個層次組別。A組：具有較強的社會責任感以及法律意識，積極向上，學習態(tài)度較好，各項活動成績優(yōu)異的學生。B組：猶豫不決，搖擺不定，安于現狀，具有極強的自我保護意識，學習中等，學習態(tài)度平穩(wěn)，各項校內活動表現平庸。C組：法律意識薄弱，思想品德較差，學習態(tài)度消極。在進行學生等級分層管理的同時，要進行動態(tài)水平的調整。在進行思想品德教學過程中，對考核評價制度進行調整，合理地公正公開地進行評定，充分提高學生學習的積極性。分組有助于教師有針對性地批改學生作業(yè)，改進教學方法，采集學生學習過程中的反饋信息，將教學內容滲透到中學生思想教育中，使學生充分掌握知識并運用到生活中。在調動過程中，要推動C組向B組、A組別進步，將不同組別層次的學生的學習積極主動性充分提高。

二、量力而行，教學目標層次化

針對不同組別層次的學生制定不同的教學目標，結合學生實際情況，制定簡單明了且能夠被學生接受的教學目標，幫助學生建立自信心?？梢宰⒅馗星樾睦砩系钠返陆逃?，從而聯系到生活中去。比如，A組別學生目標：將自己的見解心得分享給大家，進而相互學習，加強自己的思想品德修養(yǎng)，使其結合到實際的生活中，得到更多人的認可，還可以積極宣教幫助到其他人。B組學生目標：深刻體驗了解到思想品德教育運用到實際生活中所得到的感觸，加強學習知識，培養(yǎng)社會責任心，讓自己成為思想品德教育中的主人。C組學生目標：遵法守法，知法用法，明辨是非，自己感同身受并逐漸被大家認可接受。

三、因層施教，教學層次化

因層施教是思想品德教學層次化教學的核心內容，也是施教得以實施的關鍵環(huán)節(jié)。在創(chuàng)造合理的教學方法時要注意幾大關鍵點：

1.深入淺出，從繁到簡

學習的過程都是從繁到簡、循序漸進、不斷提高的過程，學習知識水平也是在最低級到高級的進步發(fā)展中。教學方法要根據學生學習發(fā)展認知過程來制定，還要遵循學生層次存在的差異，將教學內容分層，讓不同層次的學生逐漸提高思想品德修養(yǎng)。

2.教學內容細致化

教學內容做到宏觀調控，化整為零。思想品德教學內容做計劃，分層次講解細節(jié)，減小難度使得學生的接受能力增強。教學過程中，學會總結關鍵詞，有利于學生掌握。

3.教學課堂設問遞進

針對不同學生層次設定不同的提問環(huán)節(jié)和重點，學生理解能力和實際運用能力將會隨之提高。提問環(huán)節(jié)可以總結為三部分：認知記憶、理解、應用。好的設問環(huán)節(jié)將會引導并拓展學生的學習思維。

4.相互關聯幫扶

思想品德分層教學內容，不但要針對不同層次學生及目標進行分別教導，還要相互之間形成關聯。將大家團結在一起，相互幫助成長。

四、樹立信心，評價層次化

初中階段是人一生中成長的重要階段，在這一階段，學生的身心得到了快速的發(fā)展，對于知識的吸取程度也是非常高的，對于不同層次的學生制定合理的教學目標，并針對實際情況采用不同的評價標準進行評定表揚。A組學生：持續(xù)保持，不斷提升思想品德修養(yǎng)以及認知，并幫助他人，開闊視野?？梢圆捎酶偁幮圆呗?，增強自律性，不斷超越自己變得更加優(yōu)秀，遵守高標準嚴要求。B組學生：要求激勵性評價標準，多表揚讓其增強自信，教師教學過程中多以引導為主。C組學生：要進行細致觀察，發(fā)現發(fā)光點，以小化大，及時肯定他們的努力成果。

思想品德課是初中教學中十分重要的一部分，能夠為初中生奠定良好的思想道德基礎。在初中開展思想品德分層教學，不但能將學生的思想覺悟提高，還樹立了學生的自信心，使學生端正了學習態(tài)度。教學內容的分層有利于學生掌握學習方法，大大提高了學習效率，拉近了師生之間的距離，更大意義上有助于培養(yǎng)學生的社會責任感，加強法律意識，建立做人準則。

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［3］陶紅霞.把握課標變化 實施有效教學：新課程背景下初中思想品德課有效教學策略初探［J］.中學教學參考，2013（9）：4-5.

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