肖月方

（廣東省清遠市連州市龍坪中學(xué)）

英語是一門語言學(xué)科，需要我們像語文科目一樣不斷練習(xí)聽、說、讀、寫的能力。而現(xiàn)實生活中，我們?nèi)狈\用英語進行聽和說的機會與環(huán)境。單詞與句子是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，如果學(xué)生都不會正確的詞匯發(fā)音，不能夠正確流利地讀出句子，那么學(xué)生如何才能提升英語水平，如何才能實現(xiàn)通過英語與世界進行接軌呢？微課的應(yīng)用給學(xué)生創(chuàng)造了英語聽、說的環(huán)境，切實促進了學(xué)生的英語水平與實踐應(yīng)用能力。那么我們初中英語教師在教學(xué)過程中如何科學(xué)應(yīng)用微課呢？

一、課前應(yīng)用

微課以其自身獨特的優(yōu)勢，不僅能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)中，還能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)前。

首先是教師課前制作微課。教師要想在課中靈活應(yīng)用微課，那么課前就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作好微課，這樣才能游刃有余地應(yīng)用微課展開課堂教學(xué)活動。例如，我們在講授Iam going to play basketball這節(jié)課的內(nèi)容時，教師要把這節(jié)課當(dāng)中出現(xiàn)的新詞匯：player，musician，pilot，scientist，policeman，出現(xiàn)的重點短語和句型等的漢語意思與正確發(fā)音設(shè)計到詞匯微課中，把這一單元be going to be a/an一般將來時設(shè)計到語法微課中，把本節(jié)課中的情景對話設(shè)計到對話微課中。通過這幾種不同內(nèi)容的微課，包含出課堂教學(xué)中的所有內(nèi)容。

其次是學(xué)生應(yīng)用微課進行課前預(yù)習(xí)。我們的課堂時間有限，而我們的英語學(xué)習(xí)需要一些時間不斷練習(xí)與鞏固，因此學(xué)生進行課前的有效預(yù)習(xí)是非常有必要的。而英語的預(yù)習(xí)與其他科目的預(yù)習(xí)又不一樣，學(xué)生不會讀音標(biāo)，不會讀單詞就不能夠理解整篇英語文章或者對話的意思，就無法進行有效的預(yù)習(xí)。而微課的應(yīng)用，很好地解決了以上問題。我們教師可以將制作好的詞匯微課發(fā)送到班級微信群，然后要求學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)的移動設(shè)備進行詞匯、短語和句型的預(yù)習(xí)。微課中有詞匯的發(fā)音，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己在課前就能夠?qū)W到純正的單詞發(fā)音，還能夠反復(fù)練習(xí)與糾正。通過應(yīng)用微課進行課前預(yù)習(xí)，不僅有效節(jié)省了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)單詞時間，還鍛煉了學(xué)生的英語聽力，可謂是一舉兩得。

二、課中應(yīng)用

教師課前制作好微課后，接下來就是課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用。由于學(xué)生在課前已經(jīng)進行了有效的預(yù)習(xí)，基本掌握了詞匯與短語，那么在課堂上就有更多的時間展開詞匯、短語、句子的實踐應(yīng)用與練習(xí)，如情景對話的練習(xí)。我們還以Iam going to play basketball這節(jié)課為例，教師在課堂伊始可以通過多媒體播放Whatareyou gong todo？這首英文歌，然后板書“Whatareyou going to bewhen you grow up？”接著抽查學(xué)生用這個句子進行提問，促使學(xué)生迅速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提問之后教師就可以播放提前制作好的情景對話微課，引導(dǎo)學(xué)生從聽、看和整體感知等方面學(xué)習(xí)情景對話。學(xué)生聽過之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景對話以小組合作的形式展開練習(xí)。由于我們課前都已經(jīng)制作好了相應(yīng)的微課，那么在課堂教學(xué)中就節(jié)省了大量的板書總結(jié)時間。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)不但能夠鍛煉聽力，還能夠提升語感，極大地提升英語水平。

三、課后應(yīng)用

首先，通過課前預(yù)習(xí)與課中學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠很好地達到教學(xué)目標(biāo)的要求。但是我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在著個體差異，仍然有個別學(xué)生無法完全掌握課堂中講授的內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生就可以應(yīng)用微課反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)。因為微課不受時間和空間的限制，不存在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)過程無法重現(xiàn)的情況。教師可以將教學(xué)過程中應(yīng)用過的微課發(fā)送到班級微信群，然后學(xué)生根據(jù)自己的需要隨時下載觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以觀看自己教師制作的微課，還可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索點贊率高的其他名師在線微課。通過其他教師微課中的教學(xué)思路來更好地鞏固新知，拓展思維與視野。

其次，由于學(xué)生之間存在差異性，教師就可以應(yīng)用微課設(shè)計不同層次的課后練習(xí)，以此來照顧到不同層次的學(xué)生，促使他們通過課后練習(xí)能夠在原有水平上有所提升。例如，我們學(xué)完Iam going to play basketball這節(jié)課后，可以設(shè)計這樣的課后練習(xí)：學(xué)生必須會默寫并會讀單詞；學(xué)生有選擇地通讀課文對話并發(fā)送到班級微信群；學(xué)生有選擇地寫作自己或他人的運動愛好和夢想，并發(fā)送到班級微信群。教師逐個將這些作業(yè)以微課的形式進行點評，提升師生之間互動的有效性。

綜上所述，微課的應(yīng)用貫穿于我們課堂教學(xué)的全過程。初中英語教師在課前制作好微課，引導(dǎo)學(xué)生課前應(yīng)用微課進行預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用微課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在課后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用微課更好地鞏固所學(xué)知識。教師在應(yīng)用微課的過程中要不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷創(chuàng)新，努力促使微課在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中都能夠發(fā)揮它的最大價值。

［1］楊秀瑛.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.赤子（上中旬），2015（9）.

［2］張玉玲.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.校園英語，2015（11）.