王曉芳

（內蒙古通遼市扎魯特旗第一中學）

在高中教育改革不斷推進的今天，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應當前的教學環(huán)境。在高中政治教學中，整合了高效課堂、網(wǎng)絡技術、多媒體技術的情境創(chuàng)設教學法受到了師生的廣泛歡迎。在情境創(chuàng)設下學生能夠進行深入的自主探究，從而體現(xiàn)出學生的教學主體性，而教師也能夠起到引導和點撥作用，情境創(chuàng)設為高中政治有效課堂的構建提供了更豐富的教學資源，也實現(xiàn)了教學內容和教學方式的深度優(yōu)化。

一、高中政治情境創(chuàng)設要突出趣味性和目標性

在高中政治教學中，情境創(chuàng)設不但需要結合教學內容，更需要突出其趣味性，通過生動活潑的情境改變學生對政治學習的片面認知。高中階段正是學生形成人生觀、價值觀和世界觀的關鍵階段，通過政治教學情境的創(chuàng)設，教師可以引領學生接觸生活、接觸社會，使學生對政治學習的重要性和必要性有更客觀的認識。政治教學內容涵蓋了政治、經(jīng)濟、社會、人文等不同方面的內容，是培養(yǎng)學生良好思想道德、開展素質教育的重要手段。而通過情境創(chuàng)設方式則能夠使學生認識到政治并非僅僅對學生灌輸“大道理”，而是在于培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)和政治思維，使學生對政治環(huán)境和社會發(fā)展有更科學的認識。

基于此，教師可以為學生創(chuàng)設情景短劇情境，通過短劇表演形式使學生對政治教學內容有更深刻的理解，如以“國家利益”為主題的情景短劇，學生在劇中扮演外交家，這一角色設定能夠使學生站在國家利益高度，結合國家發(fā)展現(xiàn)狀和國際關系權衡利弊，從而“制定”更科學的“發(fā)展決策”和“國際交往策略”。情景短劇能夠使學生對政治教學內容有更生動的了解，認識到國家在發(fā)展過程中不可能閉關鎖國，只有建立起國際交往關系、堅持改革開放，才能促進國家的發(fā)展和進步。作為一名高中生，要時刻維護國家利益，激發(fā)學生的愛國熱情和國際思維，同時也能夠鍛煉學生的邏輯思維能力、語言表述能力、知識整合能力，使學生的政治素養(yǎng)有所提高。

二、結合生活實際創(chuàng)設政治教學情境

在高中政治教學內容中，經(jīng)濟、文化、哲學、政治構成主要內容，這些教學知識本身與生活有著密切聯(lián)系，通過政治學習有利于實現(xiàn)學以致用。在高中政治課堂的情境創(chuàng)設中，教師可以結合生活實際，使學生感受到政治學習與生活實際密切聯(lián)系，能夠通過政治知識的學習解決生活中的實際問題，只有使學生認識到知識與應用之間的價值，才能激發(fā)學生的學習積極性，以更積極主動的態(tài)度完成學習任務。創(chuàng)設生活情境有利于學生將抽象的政治問題具象化，以此建立起政治學習與生活實踐的有機聯(lián)系。

例如，在物價與社會供需變化的教學中，教師也可以創(chuàng)設這樣的引導情境：學生將家庭生活中需要購置的商品寫到練習冊上，物品種類在十種以內。學生總結出的家庭購置物品包括房子、皮鞋、西裝、大米、面餅、鞋架、蔬菜、藥品、油漆、筆記本、書包等。教師需要結合教學內容，分析價格變化對這些商品的需求量有什么影響，并將這些影響逐一記錄下來。最后教師和學生一起分析能夠得出結論，即“假設周圍因素不變，商品價格和需求量之間呈反比”。在得出這一結論后，教師接著將房子和大米價格進行對比，分析兩者價格變動因素都是以需求量為主導，并結合生活實際闡明理由。同時教師還需要引導學生認識上述物品中哪些具有局部性，哪些具有可替代性？如大米和面餅可以互補，鞋架與皮鞋互補。認識到這些經(jīng)濟屬性有利于學生對物價、供需、資源配置有更直觀的認識。

三、依托多媒體構建有效的政治教學情境

隨著信息技術的不斷發(fā)展，在高中政治教學中多媒體的應用更加廣泛。通過先進的多媒體教學，有利于為學生創(chuàng)設更生動的學習情境，通過音頻、視頻、設備功能等豐富政治教學形式，將抽象的政治知識以立體生動的形式展現(xiàn)出來，從而強化學生的知識記憶。

例如，在政治生活的相關內容講解中，教師可以從網(wǎng)絡中搜集相關的視頻資源，制作成PPT課件，使學生對國內外的政治現(xiàn)象有一定理解。通過網(wǎng)絡資源的發(fā)掘和利用，可以使學生對國內外不同政治生活特色有所了解，認識到我國政治生活的民主特色，在課件的制作和應用中提高教學資源的應用價值，使學生在教學情境中獲得更優(yōu)越的學習體驗。

在高中政治教學中，情境創(chuàng)設有利于激發(fā)學生的學習探究熱情，激發(fā)學生學以致用的積極性。通過情境創(chuàng)設能夠將抽象復雜的政治知識轉變?yōu)樯鷦又庇^、可感可觸的學習情境，學生在情境探究中能夠主動應用自己學到的知識去解決問題，進而提高學生質疑、解疑、答疑的能力，促進學生政治綜合素養(yǎng)的提高。

［1］李艷蕾.淺析高中政治教學課堂翻轉模式［J］.中國校外教育，2017（22）.

［2］居文麗.高中政治問題意識與有效教學構建研究［J］.才智，2017（15）.

［3］王斌虎.談高中政治教學中如何激發(fā)學生的學習興趣［J］.學周刊，2017（28）.