陳鵬博

（陜西省西安市西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)）

在教學(xué)過(guò)程中，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，常常會(huì)使用各種各樣的教學(xué)素材，如果現(xiàn)成的教學(xué)素材不能滿足教師的教學(xué)需求，教師也會(huì)根據(jù)自己的想法自制教學(xué)素材。今天，筆者就這一問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、什么是自制教學(xué)素材

要弄清這個(gè)問(wèn)題，首先要知道什么是教學(xué)素材。

教學(xué)素材是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為了清晰、準(zhǔn)確地傳授教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所使用的材料。圖片、模型、音頻或視頻資料等，只要是能夠用于教學(xué)實(shí)踐中，為教師的教學(xué)服務(wù)的材料，都屬于教學(xué)素材。

筆者認(rèn)為最有效的教學(xué)素材莫過(guò)于自己動(dòng)手制作，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)量身定做的教學(xué)素材，簡(jiǎn)稱“自制教學(xué)素材”。

這樣看來(lái)，“自制教學(xué)素材”就是指教師根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)需要，自己制作的教學(xué)素材。

那么，為什么說(shuō)自制教學(xué)素材在課堂教學(xué)中是最有效的教學(xué)素材呢？原因有以下幾個(gè)方面：

1.自制教學(xué)素材能更準(zhǔn)確地表達(dá)授課者的教學(xué)思想

教學(xué)素材的主要功能就是傳遞教學(xué)信息，表達(dá)授課者的思想，從而給學(xué)生啟迪和收獲。教師在自己制作素材時(shí)，會(huì)充分考慮它承載的內(nèi)容的準(zhǔn)確性和實(shí)際使用效果，一般情況下，這種教學(xué)素材比隨意或直接使用現(xiàn)成的教學(xué)素材更具準(zhǔn)確性。

2.自制教學(xué)素材更能展現(xiàn)授課者的智慧和風(fēng)格

教師為了更好地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的，在自己動(dòng)手制作教學(xué)素材的過(guò)程中，要解決出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，并充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)制作目標(biāo)。這樣的教學(xué)素材融入了教師的思考和心血，也必然凝聚著教師的智慧，體現(xiàn)著個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)格特征。比如，有的教師擅長(zhǎng)繪畫(huà)，就可以自制課文插圖資料；有的教師擅長(zhǎng)朗誦，在教授適宜朗誦的課文時(shí)就可以自制錄音資料；有的老師擅長(zhǎng)攝影，那么就可以把自己拍攝的照片巧妙地應(yīng)用在教學(xué)中。這些素材是制作者智慧的結(jié)晶，同時(shí)也充滿個(gè)性色彩。

3.自制教學(xué)素材對(duì)學(xué)生更具吸引力

這是顯而易見(jiàn)的。自制的教學(xué)素材中飽含使用者，同時(shí)也是制作者個(gè)體性的、極具生命活力的東西。在使用的過(guò)程中，制作者與使用者融為一體，這一因素會(huì)牢牢地吸引學(xué)生的目光，并讓學(xué)生在直觀的感受中體會(huì)、理解，最終有所收獲。

二、自制教學(xué)素材的基本方法

大體來(lái)說(shuō)，自制教學(xué)素材的方法有兩大類，一是組合，一是創(chuàng)造。

1.組合

組合就是以現(xiàn)有的素材為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行加工、改裝、重組，并形成適合自己使用的新材料。

在組合素材的過(guò)程中，首先要占有資料，占有的資料越豐富，制作新素材時(shí)越得心應(yīng)手，所以，在平時(shí)的工作和生活中，就應(yīng)留意收集積累，這是制作出滿意的教學(xué)素材的第一步。其次，組合素材并不是把現(xiàn)有素材簡(jiǎn)單拼接在一起，而是要用內(nèi)在的邏輯思維，把素材組合起來(lái)，并突出教學(xué)意圖和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)。最后要注意，在組合素材時(shí)也不是對(duì)現(xiàn)有的素材使用得越多越好，而是要簡(jiǎn)潔明了，中心突出。

在學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《春》時(shí)，筆者先在網(wǎng)上下載了一些與課文內(nèi)容非常貼近的圖片，準(zhǔn)備在上課時(shí)使用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，后來(lái)，無(wú)意間聽(tīng)到了一個(gè)朗誦極好的錄音，于是，我把兩者巧妙地組合在一起，在上課時(shí)播放給學(xué)生，這樣，學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和文字方面對(duì)課文有了立體感受，效果極好。

2.創(chuàng)造

創(chuàng)造是指整個(gè)素材的構(gòu)思、立意、制作全由自己獨(dú)立思考并制作完成。

使用這一方法制作素材時(shí)，要考慮到各方面實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際需求。如果為了創(chuàng)造而創(chuàng)造，將會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)造的素材不能切合教學(xué)意圖，甚至嘩眾取寵，與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。在制作的過(guò)程中，教師也可以在他人的協(xié)助下完成，力求素材的實(shí)用性和完美化。實(shí)際上，使用這種方式制作素材是艱難的，能否制作出成功的素材取決于教師的綜合能力和靈感。不過(guò)，只要平時(shí)多思考，多學(xué)習(xí)，做一個(gè)有心人，創(chuàng)造出滿意的教學(xué)素材也是完全可以的。

有一位教師，為了解決學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題，給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)，要求每位學(xué)生在書(shū)包里放一枚生雞蛋，每天上學(xué)都帶上它，堅(jiān)持一個(gè)月，并記錄由雞蛋引發(fā)的事情。后來(lái)，教師要求以“雞蛋的故事”為題寫(xiě)一篇作文，結(jié)果全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)人覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，而且還寫(xiě)出了很多精彩而有趣的好文章。這個(gè)“雞蛋”就是授課教師創(chuàng)造的有效的教學(xué)素材。這類教學(xué)素材一般都很受學(xué)生歡迎，它的實(shí)際效果往往也會(huì)出人意料。

當(dāng)然，“組合”和“創(chuàng)造”是對(duì)自制教學(xué)素材的簡(jiǎn)單分類，在大多數(shù)情況下，兩者是并用的。對(duì)于并用的情況，這里就不再贅述了。

三、使用自制素材教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面

自制出了優(yōu)秀的教學(xué)素材后，并非就一定能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，還應(yīng)巧妙地運(yùn)用它，因此，在運(yùn)用時(shí)值得注意以下幾點(diǎn)：

1.使用時(shí)機(jī)要恰當(dāng)

自制的教學(xué)素材凝聚著教師的心血和智慧，一般情況下，它對(duì)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生關(guān)鍵性的作用，所以，使用的時(shí)機(jī)很重要?？偟膩?lái)說(shuō)，素材在一節(jié)課中起到的作用不同，使用它的時(shí)機(jī)也應(yīng)該有所不同。教師在使用前應(yīng)充分考慮到這些要素，從而盡可能地發(fā)揮自制素材本身的教學(xué)功能，切不可隨心所欲。

2.避免濫用

不管自制素材本身多么重要，它也只是教學(xué)的輔助手段而已，只有當(dāng)其他教學(xué)手段無(wú)法起效時(shí)，才考慮使用自制素材。如果濫用，自制教學(xué)素材的效果也會(huì)大打折扣。

以上就是筆者在教學(xué)素材的制作及應(yīng)用方面的一些拙見(jiàn)，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)斧正。

沈水軍.化學(xué)教師在反思中成長(zhǎng)的實(shí)踐研究［J］.文存閱刊，2017（1）.