田 瑩

（吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)榛柴中心小學，吉林 長春）

小學是教育的啟蒙時期，這一時期的教育對于學生的成長十分重要，小學生年齡小，好奇心較重，接受能力強，所以，小學數(shù)學教師要善于利用學生的年齡特點，盡量把學生的優(yōu)勢放大，用他們的優(yōu)勢來彌補自身的不足，互動式的教學方式可以推動這一想法的有效實施，并且給小學生帶來不一樣的學習體驗。

一、小學數(shù)學互動教學的重要性

互動教學能夠促進師生間和生生間的關(guān)系。在小學數(shù)學的教學過程中，數(shù)學教師要多與小學生進行互動和溝通，只有相互之間充滿信任，教學的質(zhì)量才會更有成效。通過互動，可以讓原本生疏的師生之間和生生之間相互了解和熟悉，并且加深彼此的認識，使學生更加認同教師，進而愛屋及烏，對數(shù)學知識的學習也更加熱愛。互動教學還可以促進良好課堂氛圍的形成。優(yōu)良的教學環(huán)境更易于讓小學生投入到學習的狀態(tài)中去，進而提升學生的自我價值。互動教學在小學數(shù)學課堂中的開展，給課堂帶來新的活力，讓數(shù)學的課堂充滿生機，進而打造出一個良好的學習氛圍，讓學生在濃厚的學習氛圍中學習，使之收獲更豐富的知識。

二、小學數(shù)學互動教學的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學情境，帶動小學生進行互動

小學數(shù)學具有一定的邏輯性，很多抽象化的內(nèi)容不容易被小學生理解，因此，創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境，引導(dǎo)學生自主參與學習，基于情境增加課堂互動，引領(lǐng)學生投入到情境中去，親身體會，從而得到想要的答案。比如，在20以內(nèi)的加減法學習中，數(shù)學教師可以適當?shù)貏?chuàng)設(shè)生活中的情境，讓學生模擬去文具店買東西時的情景，一組學生扮演收銀員，一組學生扮演顧客，要求學生用20元錢買三樣商品，然后計算購物剩下的錢數(shù)，這樣生活化情景的運用既加強了學生之間的互動，又讓學生真實地體會了數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的運用，讓學生深刻理解數(shù)學知識的重要性，提高了對數(shù)學計算的學習興趣，進而會更加用心地去學習、去探索。

2.采用多媒體來輔助教學互動

多媒體在小學數(shù)學課堂中的運用，能夠立體地、形象地把數(shù)學中抽象的知識展示給小學生看，讓小學生的視覺、聽覺同時受到一定的沖擊，進而對知識的理解更加透徹。小學生對新奇的事物都會充滿好奇，教師要充分利用這份好奇心，運用多媒體與學生進行互動，增加小學生的興趣，使之對課堂的教學更加關(guān)注。比如：小學數(shù)學教師可以運用多媒體播放有關(guān)數(shù)學問題的小視頻，利用學生喜愛的喜羊羊、灰太狼或者熊大、熊二作為故事的主要人物，在故事情境中設(shè)置數(shù)學問題，引發(fā)學生主動解決問題。首先，小學生會被新奇的教學方式所吸引，進而投入到視頻當中；其次，學生在觀看的同時，會對里面的內(nèi)容加深印象，進而自主學習、解決問題，學生在觀看完畢后，數(shù)學教師再講解相關(guān)的數(shù)學知識，就會更容易讓學生理解。

3.采取小組合作學習模式，加強互動

在小學數(shù)學的教學過程中，學生在與同齡人相互交流的過程中會更加放松，更容易發(fā)散思維，深入地探究問題，所以，教師可以采取小組學習的教學模式，通過科學分組，創(chuàng)造學生合作溝通的機會，提出具有探究意義的數(shù)學問題，讓小組成員間相互探討和互動，各抒己見，相互幫助，發(fā)現(xiàn)不同的思路和想法，在帶動課堂氛圍的同時，也讓學生之間加強了溝通，并且讓學生看到了他人的優(yōu)點，認識到自己的不足，產(chǎn)生一定的集體團結(jié)意識。

4.采取游戲的形式進行互動教學

在小學數(shù)學的教學課堂中，死板的教學課堂遠遠沒有游戲課堂更加具有吸引力，小學數(shù)學教師要充分利用小學生愛玩的心理，適當改變教學方式，把游戲引入數(shù)學課堂教學中，讓學生的熱情得到高漲，讓課堂的氛圍更加活躍，進而促進學生更好學習數(shù)學知識。比如：教師可以把擊鼓傳花的游戲帶入數(shù)學課堂，當鼓聲停止時，花傳到哪個同學的手中，哪個學生就站起來回答問題。也可以運用撲克牌進行加減乘除的混合運算比賽，激發(fā)學生的斗志，這樣的活動方式不僅能夠帶動學生的熱情，還能夠鞏固學生的數(shù)學基礎(chǔ)，讓小學數(shù)學課堂更具有活力。

總而言之，互動教學在小學數(shù)學課堂中的有效開展，可以使師生之間的關(guān)系不斷得到促進，增加學生之間的溝通，并能夠讓學生意識到團隊合作的重要性，培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生未來發(fā)展的道路更加順暢。

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［3］李永亮.小學數(shù)學互動教學有效分析［J］.讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2017（14）.