孫冰冰

（吉林省遼源市東豐縣第二中學 吉林遼源 136300）

引言

最近幾年，信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，為教育事業(yè)發(fā)展帶來很多便利。高中語文教學，對于學生而言比較單一，學生學習興趣不高。將微課應(yīng)用在教學中，可以激發(fā)學生學習學習興趣，有利于教學活動開展。如何在語文教學中應(yīng)用微課，是教師面臨問題。本文就此進行分析。

一、微課在語文教學中應(yīng)用意義

1.突出教學重點，提高學生學習效果

在高中語文教學中應(yīng)用微課教學，可以激發(fā)學生學習興趣，是簇集學生全面發(fā)展，提高教學質(zhì)量重要措施[1]。在實際教學中，利用微課教學，可以突出教學重點，增加學生學習興趣，將教學難度降低，有利于教學活動開展。

2.集中知識點，提高教學效率

微課在語文教學中應(yīng)用過程，教師可以將教學內(nèi)容集中在一起，引導學生進行學習。微課視頻播放時間在10-15分鐘，教師可以將教學內(nèi)容集中在視頻中，有利于學生學習和發(fā)展。在教學中，教師教學內(nèi)容都是圍繞重點知識開展，有利于學生構(gòu)建完整知識體系，對學生未來學習發(fā)展具有很大意義。

3.激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量

高中語文教材中，主要以古詩詞為主，重點培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)與文學素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學方式，對于學生學習而言比較枯燥，不易理解教學內(nèi)容。將微課應(yīng)用教學中，改變傳統(tǒng)教學方式，豐富學生學習內(nèi)容，活躍課堂氛圍，為學生營造良好學習氛圍，對教學活動開展具有促進作用。

二、微課在高中語文教學中的運用策略

1.導入教學，激發(fā)學生學習欲望

在高中語文教學中，教師可以利用微課導入教學，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂學習效率。在實際教學中，教師僅用幾句簡單的話帶代入教學，學生學習興趣不高，無法全身心投入學習中，久而久之，就會對教學內(nèi)容產(chǎn)生厭煩情緒，失去學習的樂趣[2]。為了保證教學活動順利開展，在教學中，教師可以引導學生利用微課引入教學，將文字轉(zhuǎn)化成視頻、動畫等方式，集中學生注意力，激發(fā)學生學習動力，使學生主動投入學習中，進而提高學生學習積極性，促進教學活動開展。

例如，學習《林教頭風雪山神廟》這一內(nèi)容時，有些學生對水滸傳并沒有深入了解，因此對這一片段內(nèi)日也就沒有過多了解。為了強化學生對這一內(nèi)容的理解，教師在課前，可以為學生設(shè)計教學視頻，將山神廟發(fā)生的故事以短視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學生觀看，調(diào)動學生好奇心，引導學生思考在山神廟到底發(fā)生怎樣的故事。但學生學習熱情高漲時，教師可以引進教學，引導學生在課文中發(fā)現(xiàn)答案。利用這種方式進行教學，可以滿足學生學習需求，提高課堂學習效率。

2.課堂教學中應(yīng)用，突破教學難點

在高中語文教學中，教學模式比較單一，學生學習興趣不高。傳統(tǒng)教學中，教師并沒有突出教學重點難點內(nèi)容，而是對學生進行灌輸式教學。這種學習方式，學生會產(chǎn)生消極學習心態(tài)，也會產(chǎn)生厭煩情緒。在教學中，教師應(yīng)突出教學重點，圍繞重點內(nèi)容，開展教學活動。這樣一來，學生學習壓力會因此降低，可以更好學習語文知識。如何突出教學中重點內(nèi)容，是教師面臨問題?；诖?，將微課應(yīng)用其中，將教學重點難點內(nèi)容，在微視頻中呈現(xiàn)出來，引導學生觀看視頻，學習重點內(nèi)容，以此提高學生學生學習效率。在教學前，教師制作教學視頻，收集教學資料，根據(jù)學生學習情況，進行整合優(yōu)化，以便課堂中應(yīng)用。將微視頻應(yīng)用在課堂教學中，結(jié)合理論知識進行教學，引導學生進行學習，以此提升學生綜合素質(zhì)，鍛煉學生思維能力，促進學生全面發(fā)展。

例如，學習《赤壁賦》這一古詩時，由于古詩內(nèi)容比較復(fù)雜，學生無法深入了解教學內(nèi)容。在課堂教學時，教師可以為學生播放時一段影視資料，詩人蘇軾在赤壁下游玩的場景，利用周圍環(huán)境烘托詩人的心情與情感，引導學生觀看視頻，體會作者寫作情感?；诖?，對學生進行教學，引導學生分析蘇軾在赤壁下游玩心情變化。利用這種方式，將教學內(nèi)容簡化、直觀化，可以提升學生學習效率，同時可以滿足學生學習欲望，對學生學習發(fā)展具有促進作用。

3.課后復(fù)習中應(yīng)用，鞏固學生學習內(nèi)容

在語文教學中，微課不僅可以應(yīng)用在課前、課中，同時可以應(yīng)用在課后應(yīng)用。溫故而知新。在課后應(yīng)用微視頻，可以提升學生學習效率，鞏固學生課堂學習內(nèi)容[3]。高中階段，學生學習壓力較大，很多學生忽視課后復(fù)習這一環(huán)節(jié)，為了避免這一問題出現(xiàn)，將微課應(yīng)用課后復(fù)習中。此外課堂教學中，部分教師采用信息技術(shù)開展教學活動，教學速度較快，學生課堂學習時間有限，同時無法所有教學內(nèi)容吸收消化，微課應(yīng)用可以彌補傳統(tǒng)教學中不足。在課后，學生可以根據(jù)自身學習情況，觀看視頻學習。這樣一來，鞏固課堂學習內(nèi)容，同時可以了解自身不足，有利于針對性學習，對學生綜合素質(zhì)提升具有促進作用。在實際教學中。教師應(yīng)合理應(yīng)用微課，利用微課提升學生應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，在語文教學中，應(yīng)用微課開展教學活動，可以激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性，有利于學生語文素養(yǎng)形成。在實際教學中，教師應(yīng)該重視微課應(yīng)用，在課前應(yīng)用，突破教學難點，鞏固學生課堂學習內(nèi)容，為教學活動開展奠定基礎(chǔ)，進而推動語文教學發(fā)展。