楊 峰

（甘肅省武威市古浪縣古豐鄉(xiāng)冰溝墩完全小學，甘肅 武威）

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國傳統(tǒng)的小學教學模式已經(jīng)不能夠滿足當前教育行業(yè)發(fā)展的需求。為此，許多小學教育工作者都紛紛追求多元化教學方法的綜合應(yīng)用，旨在追求較高的教學水平和教學質(zhì)量，從根本上保證小學數(shù)學的各項教學工作都能夠順利完成。多元化教學模式下，老師應(yīng)該靈活應(yīng)用多種教學方式來完成課堂的數(shù)學教學，從而通過教學實踐尋求合適的途徑來提升教學效果。

一、對傳統(tǒng)的教學方式方法進行深入改革，以激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣作為開展教學的重要基礎(chǔ)

較之前的教學思想相比較，《義務(wù)教育教學課程標準》把提高學生主動學習作為了開展教學工作的一個重要評價標準和重要的教學目標之一。體現(xiàn)在實際教學當中，就是發(fā)揮學生在學習中的主體作用，通過學生自身的學習，讓學生能夠自由自在地體驗學習的樂趣，暢游在知識的海洋里。對于小學生來說，調(diào)動他們學習的主動性更顯得重要，因為小學生自覺性比較差，數(shù)學是一門比較抽象的學科，所以培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣，調(diào)動他們的數(shù)學學習積極性和主動性，是小學教學工作者應(yīng)該努力做到的。

二、營造快樂、積極互動的教學氛圍，將教室變?yōu)閷W習“樂園”

傳統(tǒng)教學模式下教學氛圍都比較沉悶，需要學生嚴格遵守課堂紀律，這樣的課堂氣氛表面看上去好像學生都在認真聽老師所講的內(nèi)容，但是老師是否想過這樣墨守成規(guī)的課堂真適合這些天真爛漫的小學生嗎？這樣的傳統(tǒng)教學模式真的有利于小學生對數(shù)學的把握和吸收嗎？這值得所有的小學數(shù)學工作者思考，小學生天真好動，我們要根據(jù)小學生的特點，為他們營造快樂、積極互動的教學氛圍，讓所有學生都參與到獲取數(shù)學知識的活動中，在生動活潑的教學氛圍里不知不覺地吸收數(shù)學知識。如現(xiàn)在有很多數(shù)字和數(shù)學有關(guān)的玩具或道具，小學數(shù)學教師可以適當將其帶入數(shù)學課堂，從而在有趣的、學生感興趣的環(huán)境下，向?qū)W生傳授數(shù)學知識點，這樣會更加適合小學生的天性。

三、遵循因材施教原則，使教學形式從單一化轉(zhuǎn)向多元化

作為小學生來講，其心智發(fā)展水平大致上是處在相同的水平，之所以會在學習效果上產(chǎn)生差別，究其原因是因為在學習等方面沒有得到合理有效的引導。而在之前的教學過程中，很多時候都會有意無意將學生分成幾類，造成了一些學生在心理上難以接受。在這樣的情況下，作為小學的數(shù)學老師要認真分析每一個學生的特點，以現(xiàn)代教學理念為指導，針對不同學生采取不同的教學發(fā)展，因人而異、因材施教，不讓一個學生掉隊。小學時期的學習心理其實對學生以后的學習有很大影響，所以，本著從培養(yǎng)孩子良好的吸取知識的心理出發(fā)，小學數(shù)學教師應(yīng)該認真落實“因材施教”原則，認真做好適合每一位小學生的指導工作，真正實現(xiàn)多元化教學。

四、創(chuàng)造合作機會，注重學生與人合作能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會需要人才，但更需要的是能與人合作、具有團隊協(xié)作能力的人才。所以，新課標改革要求教師在教學中為學生提供合作機會，培養(yǎng)學生與人合作的能力。對于小學生來說，小學數(shù)學教師更應(yīng)該注重對他們這方面能力的培養(yǎng)，如可以把學生分成各種各樣的小組，進行討論、辯論、陳述，完成教師所設(shè)計的數(shù)學趣味題等。與人合作不是不要學生獨立思考，相反，沒有獨立思考就不可能完成好他所承擔的任務(wù)。所以，小學數(shù)學教師要為學生創(chuàng)造合作機會，這是所有教師應(yīng)該認真貫徹的事情。

五、開展生活化教學，提升學生的實際運用能力

數(shù)學是注重應(yīng)用的一門學科，所有的數(shù)學知識都是為日常生活服務(wù)的，在新課程標準下，小學數(shù)學教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生將數(shù)學知識和日常生活相結(jié)合的能力，讓學生感受到學習數(shù)學的用處，從實際生活運用中體會數(shù)學學習的樂趣。教師要做好備課的工作，把時下最實際的生活事例，或者是當?shù)刈顚嶋H的生活事例和教學內(nèi)容結(jié)合起來，提煉教材，整理教材，對教材進行重組，將最抽象的數(shù)學原理通過實際生活實例具體化，真正培養(yǎng)學生在實際生活中運用數(shù)學知識的能力。

六、采用科學的評價手段

科學的考評制度和標準增強學生對學習的信心，促進學生真正掌握知識，傳統(tǒng)的考評制度過于重視考試的結(jié)果，把學生和老師都逼上了應(yīng)試教育的絕境，這造就了很多“高分低能”的學生，這是傳統(tǒng)應(yīng)試教學的失敗。小學生對知識的把握和吸收情況，其實都還處于基礎(chǔ)、善變的時期，怎樣制定科學的教學考評制度，對于學生整個的學習生涯來說，影響都是非常巨大的，所以在小學數(shù)學教學工作中，應(yīng)該對此引起足夠的重視，努力探索和制訂出一個科學的而又不影響學生學習信心的考評制度，促進學生的學習，提升教學質(zhì)量。

教學方法的新穎性和教學形式的多樣化，是小學生形成數(shù)學求知欲的重要條件。為了適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的不斷提升，必須重視教學方法的改革。

［1］馬小燕.小學數(shù)學教學方法改革的宏觀走向［J］.科技創(chuàng)新導報，2016（4）.

［2］胡長青.淺談小學數(shù)學教學方法的改革［J］.新聞世界，2016（3）.

［3］陳瑞德.從現(xiàn)代教學理論審視小學數(shù)學教學方法的改革［J］.中國校外教育（理論），2015（S1）.