徐乾寧

（商丘市第一高級(jí)中學(xué)，河南 商丘）

計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)是高中計(jì)算機(jī)課程的重要內(nèi)容。雖然，很多高中學(xué)生通過(guò)自學(xué)均可以運(yùn)用一些常用計(jì)算機(jī)軟件如Office辦公軟件、Flash動(dòng)畫制作軟件，但多局限于一個(gè)或數(shù)個(gè)應(yīng)用功能，且操作水平與熟練應(yīng)用水平尚待提高。因此，如何通過(guò)科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件是每一名高中學(xué)生應(yīng)深度思考的問(wèn)題。

一、借助建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，提升自身新知識(shí)建構(gòu)的能力

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“人是認(rèn)知的主體，當(dāng)人與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用時(shí)會(huì)建構(gòu)關(guān)于外部世界的知識(shí)；當(dāng)建構(gòu)活動(dòng)離開(kāi)了主體的能動(dòng)性時(shí)，就不可能使自己的認(rèn)識(shí)得到真正的發(fā)展?！碑?dāng)學(xué)生將外部各種與計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)信息不斷地納入自己現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中或是重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，可以加快學(xué)生進(jìn)一步吸收新知識(shí)速度，進(jìn)而促使學(xué)生能夠不斷地建立起自身計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外界新知識(shí)接收的平衡，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)與實(shí)踐操作技能的迅速提高。因此，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)時(shí)，既要為自己擬定短期及長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要不斷結(jié)合自身既有的計(jì)算機(jī)知識(shí)、軟件知識(shí)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也要借助對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐來(lái)促進(jìn)新知識(shí)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而達(dá)到全面高效學(xué)習(xí)、熟悉掌握的目的[1]。另外，一些高中學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中，既會(huì)受到智力因素的影響，也會(huì)受到非智力因素的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件過(guò)程中，也要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，以達(dá)到提升自己學(xué)習(xí)興趣的目的。同時(shí)，個(gè)性化的計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)，既符合高中學(xué)生的智力與非智力因素的客觀發(fā)展，也能夠最大限度地促使學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中找到最適宜自己學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在教師的課堂教學(xué)與指導(dǎo)的促進(jìn)下，不斷進(jìn)步、不斷收獲取更多的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)[2]。

二、借助思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性

計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往是以一個(gè)單元或一個(gè)軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容為主。如何找出同一個(gè)單元計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)的共通點(diǎn)，整理出系統(tǒng)的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，則是提高計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)效率的重要途徑。思維導(dǎo)圖是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)利器，其既可以系統(tǒng)性的將整個(gè)單元（或某一個(gè)計(jì)算機(jī)軟件）學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的匯總，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行條塊化、結(jié)構(gòu)化的處理，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)、操作的知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠以一個(gè)主要的中心線（或關(guān)鍵點(diǎn)）出發(fā)，進(jìn)行放射性的思考與學(xué)習(xí)，最終獲得更好的學(xué)習(xí)效果[3]。很多教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)時(shí)，往往就利用思維導(dǎo)圖為給我們梳理出某一個(gè)單元或某一個(gè)計(jì)算機(jī)軟件（如Office）的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)等，此時(shí)，我們則可以充分利用教師給出的思維導(dǎo)圖進(jìn)行系統(tǒng)性、針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)效率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。另外，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件時(shí)，也可以參考教師的給出的思維導(dǎo)圖，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容加以“修正”，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、針對(duì)性的同時(shí)，還可以完成個(gè)性化學(xué)習(xí)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展也具有積極意義。

三、理論結(jié)合實(shí)踐，全面提升計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用能力

計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)既要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，更要求學(xué)生具備良好的實(shí)踐操作能力。偉大的教育家陶行知先生提出了“生活即教育、社會(huì)即學(xué)?！钡乃枷?，他主張“給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育”的觀念。生活即教育，雖然看似教學(xué)理論，但也實(shí)用于計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)之中。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高中學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往只是隨著教師的“教”“授”進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻忽視了自己的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，這也是造成很多學(xué)生考試成績(jī)比較理想，而實(shí)踐操作能力不高的現(xiàn)象[4]。我認(rèn)為，高中學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)為自己“創(chuàng)造”更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，在提高自己計(jì)算機(jī)軟件實(shí)踐操作能力的同時(shí)，也可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高效學(xué)習(xí)——學(xué)以致用。如在Office軟件中的Word學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生完全可以將Word學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，如利用Word學(xué)習(xí)為自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、利用Word軟件中的制圖工具自己制作思維導(dǎo)圖等，也可以利用Flash動(dòng)畫制作軟件自己嘗試著制作一些自己喜歡的小動(dòng)漫等。理論與實(shí)踐結(jié)合，既可以提高自己對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)、鍛煉自己的探究能力、創(chuàng)新思維，最終實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)軟件的高質(zhì)量學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件的過(guò)程中，既要運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的正常的學(xué)習(xí)方法，還要不斷向教師學(xué)習(xí)、探究更多的學(xué)習(xí)技巧，也要為自己設(shè)計(jì)短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后在結(jié)合大量的實(shí)踐操作，才能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)、提高自身的實(shí)踐操作能力。