周宏進

（江蘇省白蒲高級中學，江蘇 南通）

“微課”是現(xiàn)代信息技術發(fā)展及應用的背景下，逐步探索形成的一種新的教學方式，主要以微視頻為主要載體對課程知識點進行生動的表現(xiàn)或詮釋，也可以用來全程記錄教師部分教學內(nèi)容（比如教師對教學重點、難點、疑點的講解）?！拔⒄n”可以對課程中的某一知識點進行精確的講解，并加以深度挖掘，且方式靈活、生動，更容易激發(fā)學生的學習興趣，更有利于提高教學效率。然而，雖然我國在“微課”的定義上取得了一些成果，但在實踐中還處于起步階段。因此，現(xiàn)階段應注重“微課”的實踐和應用。

一、“微課”在高中語文教學中的應用價值

眾所周知，“微課”一般具有容量小、時間短、關鍵點細等特點。“微課”教學的實施不僅符合學生的學習規(guī)律，而且有助于提高學生的學習效率。此外，學生在傳統(tǒng)課堂學習過程中往往處于被動狀態(tài)，這不僅束縛了學生的語文思維，而且不利于學生的主體學習和個性發(fā)展。而“微課”的出現(xiàn)正好解決了這一教學問題。“微課”能更好地滿足不同學生的語文知識個性化學習和按需學習的選擇。學生不僅可以通過“微課”學習來突破困難，而且可以通過“微課”學習來找出差距，還可以通過“微課”學習來拓展延伸。應注意的是，教師在“微課”的設計和應用中必須堅持以學生為本的原則，從而精心設計相關的教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮“微課”強大的教育作用。

二、“微課”在高中語文教學中的應用策略

1.課上穿插“微課”內(nèi)容，應用“微課”導入話題，提高學生的學習興趣

高中語文學習如果只靠反復閱讀來理解，必然會削弱學習的興趣。那么，如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？教師可以利用“微課”來引入學習主題，從而激發(fā)學生的自主思維，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在蘇教版必修四第一專題英名與事業(yè)篇中《我有一個夢想》的教學過程中，首先采用朗讀法，可以先聆聽作者現(xiàn)場演講錄音片段，然后指導學生有感情地朗讀文本，從而感受作者飽含深情、極富感召力的演講魅力，從中總結歸納演講詞的特點，并嘗試演講。其次，圍繞“夢想”展開教學，通過“微課”讓學生了解這篇演講稿的時代背景，讓學生了解美國種族隔離制度下黑人的生活狀況和社會地位，自然引出作者的“夢想是什么”，分析“為什么有這個夢想”，進一步探討“怎樣實現(xiàn)這個夢想”，課外拓展“這個夢想實現(xiàn)了嗎”，還可以引入一些名人的“夢想”，讓學生去了解、去品味，像杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”夢想、毛澤東的“春風楊柳萬千條，六億神州盡舜堯”夢想。再比如，蘇教版必修三第二專題歷史的抉擇篇中《五人墓碑記》一課存在著復雜的歷史背景、難以理解的詞語等問題。在實踐教學中，教師首先可以通過“微課”介紹了本文的歷史背景和典故，并介紹了該課程的內(nèi)容。然后帶領學生通讀全文，以解決關鍵詞、重難點字詞，教師可以利用“微課”為學生播放《五人墓碑記》相關字詞，讓學生通過“微課”來學習這部分內(nèi)容，這樣可以有效提升課堂教學效率，增強學生的學習興趣。

2.應用“微課”突破詩詞教學中的難點

詩歌鑒賞對大多數(shù)學生來說都是學習難點。由于有些學生往往局限于自己的思維和想象，無法通過教師的語言表達來理解詩歌的意境和深層意義。有鑒于此，教師可以通過“微課”的運用有效地突破這一教學困難，從而簡化和具體化學生理解困難的知識，減少學生的學習困難。基于此，教師在教學柳永的《雨霖鈴》時，針對詩歌中的意象，可以應用“微課”進行教學，幫助學生更系統(tǒng)、深刻地掌握了“意象”的相關內(nèi)容。教師在引導學生理解視頻中插入的形象可以從以下幾個方面入手：首先，重點介紹了圖像的定義和分類，并以幾個高考試題為例進行了簡單的分析；然后介紹了圖像理解的幾種學習方法和解決問題的方法；最后，總結以往知識的要點，以鞏固早期學習的知識。通過觀看視頻，學生不僅系統(tǒng)、深刻地掌握了意象的內(nèi)容，而且為突破日常詩歌鑒賞中的學習困難，提高詩歌欣賞能力和個人審美修養(yǎng)奠定了基礎。

綜上所述，隨著信息時代的發(fā)展，“微課”已經(jīng)成為一種越來越流行的教學模式，它不僅有利于學生自主學習，而且有利于構建探索性平臺，從而促進學生和教師的共同發(fā)展。然而，由于目前的“微課”教學還處于研究階段，各種應用策略還不完善，因此教師必須共同努力，避免陷入“微課”教學的誤區(qū)，真正實現(xiàn)“小微、大教學”的教育效果。