黃智高

（東莞市第二高級中學(xué)，廣東 東莞）

高中政治《經(jīng)濟(jì)生活》模塊是高中政治學(xué)科的起點(diǎn)，學(xué)生剛從初中升到高中，對學(xué)科的認(rèn)識以及學(xué)習(xí)方法的掌握，都需要有一個(gè)摸索的過程。因此，要讓學(xué)生學(xué)好《經(jīng)濟(jì)生活》，教師必須重視優(yōu)化各種教學(xué)方法，才能活化課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、高效。

一、用活新課導(dǎo)入，讓課堂更精彩

在《經(jīng)濟(jì)生活》的課堂教學(xué)中，教師必須精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，才能啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極地投入新課學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。新課的導(dǎo)入方法多種多樣，既可以是典故導(dǎo)入，也可以是實(shí)例導(dǎo)入，還可以是情境導(dǎo)入，或是圖表漫畫導(dǎo)入等等。如在講授《收入分配與社會(huì)公平》時(shí)，教師可以采用“國企老總（語：豪宅靚車全都有）、民營員工（語：這倆錢咋拿回家）”和“東莞高檔別墅區(qū)、清遠(yuǎn)農(nóng)村泥瓦屋（語：咋差別這么大呢?。比媮沓尸F(xiàn)我國當(dāng)前存在的區(qū)域、群體之間的收入差距，并引入“收入分配公平”問題，引發(fā)學(xué)生對如何實(shí)現(xiàn)公平的探索興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《經(jīng)濟(jì)生活》教材的理論性強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，將情境教學(xué)模式運(yùn)用于具體的課堂教學(xué)中，可以將抽象的理論通過具體的教學(xué)情境展示出來，將生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)教材理論與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生更好地理解教材理論知識。如在講授《依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益》時(shí)，為讓學(xué)生更好地掌握勞動(dòng)者權(quán)利內(nèi)容以及如何維護(hù)自身權(quán)利，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“小白的憂愁”的教學(xué)情境：大學(xué)畢業(yè)的小白在一家東莞私營工廠上班。在工廠車間里彌漫著刺鼻的氣味，員工多次要求發(fā)放安全防護(hù)用品，老板總是找各種理由推拖；周末及節(jié)假日也經(jīng)常借各種事由強(qiáng)制員工加班；甚至工資也經(jīng)常被拖欠和克扣，更不用說按規(guī)定為員工繳納社保。員工們在討論要維權(quán)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)沒有跟企業(yè)簽訂用工合同，小白為維權(quán)的那點(diǎn)事，因?yàn)椴恢獜暮稳胧侄械綉n愁，工作的熱情也驟然下降。

問題1：作為勞動(dòng)者，小白為何感到憂愁？

問題2：小白應(yīng)該如何去解決自己的憂愁？

高中生作為新時(shí)代未來的勞動(dòng)者，必將步入自己的工作崗位，這一情境的設(shè)置既立足于現(xiàn)實(shí)生活，問題的導(dǎo)向又與教材知識點(diǎn)相切合，能激起學(xué)生對問題探索的興趣。學(xué)生通過對問題1的討論，可以掌握勞動(dòng)者依法享有的勞動(dòng)權(quán)益有哪些；通過對問題2的討論，可以感悟到依法簽訂勞動(dòng)合同的重要性，維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益，不但要自覺履行勞動(dòng)義務(wù)，而且要避免“極端維權(quán)”現(xiàn)象，要依法按相關(guān)渠道維權(quán)，才能更好地維護(hù)自身權(quán)益?？梢?，借由教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在情境體驗(yàn)中交流思考，在交流思考中感悟升華，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，從而有效地提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、采用合作探究方式，促使學(xué)生主動(dòng)參與

合作探究式教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、自我探究能力。教師在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中可以結(jié)合地方特色、時(shí)事新聞、生活熱點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過合作探究，感悟、生成與理解知識，使學(xué)生由被動(dòng)灌輸變?yōu)榉e極參與，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。如在講授《如何解決勞動(dòng)者就業(yè)問題》時(shí)，教師可以布置學(xué)生課前圍繞“近兩年我國就業(yè)形勢如何”“近兩年大學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)狀況如何”以及“公務(wù)員招考現(xiàn)象”等問題廣泛搜集數(shù)據(jù)、圖片、表格等信息。并設(shè)置如下問題讓學(xué)生討論探究：

1.我國當(dāng)前就業(yè)存在哪些問題？

2.我國為什么會(huì)存在就業(yè)問題？（從經(jīng)濟(jì)、政治、文化原因分析）

3.你可以為解決就業(yè)問題提出哪些有效建議？

課堂上，教師讓學(xué)生通過投影、視頻等展示“成果”，并圍繞以上三個(gè)問題進(jìn)行探究，辨別真?zhèn)?、提煉概括?/p>

以上三個(gè)問題由“是什么、為什么、怎么辦”邏輯層層遞進(jìn)，從易到難。第1問“是什么”是對社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識，學(xué)生不難從資料中找到感性的認(rèn)識；第2問“為什么”上升到找出社會(huì)現(xiàn)象背后的原因；第3問“怎么辦”是根據(jù)原因結(jié)合現(xiàn)實(shí)找對策。學(xué)生在遞進(jìn)式問題的引導(dǎo)下，通過討論探究，讓思維步步推進(jìn)，在思考和討論中生成知識，復(fù)雜知識也就由難到易得以突破，從而取得較好的教學(xué)效果。

總之，作為教師，要在教學(xué)中優(yōu)化各種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活化課堂，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。