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        基于微課的中職“計算機基礎(chǔ)”翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計與應用

        2018-02-25 16:24:55
        新課程研究 2018年20期
        關(guān)鍵詞:計算機基礎(chǔ)教學資源微課

        一、微課概述

        微課(Micro lecture)是一種教學資源,遵循學生學習的認知規(guī)律,充分發(fā)揮學生自主學習優(yōu)勢,通過信息技術(shù)(視頻、軟件)展現(xiàn)學習內(nèi)容的一種教學資源應用方式。一般而言,微課所涵蓋的內(nèi)容包括教學設(shè)計、課件、教學視頻(多指教學片段)和教學練習等,是傳統(tǒng)教學的“微縮”應用,但又區(qū)別于傳統(tǒng)教學,其主要特點有:首先,教學時間短(多以10分鐘為限制),這是被稱之為“微課”的重要原因所在;其次,教學內(nèi)容相對少,“微課”有別于傳統(tǒng)章節(jié)性的教學過程,重點放在知識點的把握,整個節(jié)奏更加緊湊,突出短而精的教學特點;再次,微課多以視頻的方式予以呈現(xiàn),受限于微課課容量、時間的限制,整個微課資源大小相對較小,可借助于PC、移動客戶端、手持設(shè)備等進行快速學習,正是這個原因,微課便于在網(wǎng)絡上進行傳播。除此之外,微課通過于相應的課程管理技術(shù),容易實現(xiàn)互動式教學、線下學習以及合作學習等學習模式,具有較強的針對性??傊?,微課是繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)課程教學而來的,但也區(qū)別于傳統(tǒng)教學。

        二、翻轉(zhuǎn)課堂簡析

        所謂的翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom),又稱之為“顛倒課堂”,是由學生主導學習時間,將傳統(tǒng)課內(nèi)學習遷移至課外學習的一種教學模式,而課堂中學生和教師針對課外學習的結(jié)果,進行教學補充。由此可見,翻轉(zhuǎn)課堂對學生主動學習能力有了更高的要求,在學習過程中強調(diào)學生個體的主體性地位。通常,學生在自主學習過程中多借助視頻、網(wǎng)絡、講座、電子書等方式來學習,這與上文所述的微課教學背景有了天然的結(jié)合點,也是在翻轉(zhuǎn)課堂過程中應用微課進行教學的重要基礎(chǔ)。

        翻轉(zhuǎn)課堂具有如下特點:首先,教學視頻精簡。過于復雜的教學內(nèi)容,學生學習能力往往有限,簡短的教學視頻符合學生的學習認知規(guī)律,有助于學生把控學習時間,更好地進行自主學習;其次,教學信息明確,與傳統(tǒng)教學模式不同。在翻轉(zhuǎn)課堂中,教學信息更專注于教學內(nèi)容本身,而課堂環(huán)境、課堂情況等教學因素涉及較少,有助于集中學生學習精力,進行自主學習;再次,重構(gòu)教學流程,學生提前學習是整個翻轉(zhuǎn)課堂教學應用的基本條件,而課堂上更加凸顯師生互動以及重難點問題的把握,強調(diào)學習的有效性。由于翻轉(zhuǎn)課堂學生學習階段所應用的視頻等具有存儲性,學生可以方便地進行復習、回顧,再現(xiàn)自學過程,這同樣是傳統(tǒng)教學不具備的教學優(yōu)勢。

        三、基于微課的中職計算機基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計與應用

        1.加強翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計。中職計算機教學過程中應用翻轉(zhuǎn)課堂,首先應加強課堂教學設(shè)計,中職計算機是以職業(yè)化教育為目的,整個教學內(nèi)容設(shè)計側(cè)重于實踐性,做好翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計應從以下幾個方面著手:

        (1)加強教學目標的設(shè)計。中職計算機翻轉(zhuǎn)課堂的展開應緊扣整體教學目標,結(jié)合具體課程教學內(nèi)容進行分而治之,尤其在利用微課引導學生自主學習過程中,注重把握知識點的目標性和針對性,使得學習難易度、深廣度都能較好地契合教學目標。

        (2)做好翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂包括課前和課中兩個階段,在課前設(shè)計過程中,應從學生學習的主動性、教學視頻等資源的可利用性方面進行重點設(shè)計,不斷提升課前設(shè)計的有效性和針對性,提高學生學習的積極性;課中學習,則應把握教學重難點,充分發(fā)揮師生互動的教學優(yōu)勢,解決學生在課前學習過程中遇到的疑難點部分,進行重點分析和釋義,鞏固學習成果。

        (3)夯實考核設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂教學考核可參考傳統(tǒng)教學過程,在傳統(tǒng)教學考核基礎(chǔ)上注重學生日常考核,重點在課前和課中進行把握,切實提升考核的有效性。

        2.凸顯學生學習主體性?;谖⒄n背景下的翻轉(zhuǎn)課堂應用,應結(jié)合微課教學特點,不僅將學習時間進行翻轉(zhuǎn),同時還應注重學習地位的翻轉(zhuǎn),突出學生在學習過程中的主體地位,契合“生本”教學理念進行教學實施。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂實施的兩個階段——課前自學和課中教學對學生學習能力的要求,應做好以下幾個方面的教學應用:首先,加強學生自主學習能力的培養(yǎng)。微課多以視頻教學為主要形式,學生可通過教師、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道獲取到相關(guān)的教學視頻,而如何甄選適合自身的學習視頻,對于學生的判別能力有了一定的要求,同時,學生應善于應用網(wǎng)絡進行資源的查找和問題的解決,不斷拓展知識范圍,對自學過程中難以把握的部分進行梳理和收集;其次,課中教學時,應針對課前自學重難點部分進行針對性的釋義,學生應結(jié)合自身的學習情況與其他學生進行交流、互動,積極改進學習過程中的不足,繼續(xù)優(yōu)化學習優(yōu)勢,提升自身知識轉(zhuǎn)換能力。需要指出的是,突出學生的學習主體性,并不是忽略教師的作用,教師應在教學引導、課堂管控方面進行加強,保障翻轉(zhuǎn)課堂實施的有效性。

        3.教學方法的創(chuàng)新與應用。翻轉(zhuǎn)課堂教學應用應注重教學方法的創(chuàng)新和應用。學生開始學習之前,可進行教學目標的分層設(shè)計,將中職計算機教學內(nèi)容劃分為基本層、提高層和拓展層等層次,學生可根據(jù)自身情況進行分層學習,通?;緦訛楸仨氝_到的教學目標,提高層和拓展層則是留給學有余力的學生進行深層次的學習;在互動交流過程中,可采取小組合作的方式,發(fā)揮組員優(yōu)勢,進行查缺補漏的學習,遇到問題先在組內(nèi)進行解決,對于共性問題可師生共同解決,這樣有助于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力;根據(jù)計算機教學特點,對一些編程、設(shè)計以及應用類的教學課程,可采取項目式教學,圍繞教學項目實施翻轉(zhuǎn)課堂,學生在做項目的同時學習相關(guān)知識技能,實現(xiàn)從理論到實踐能力的轉(zhuǎn)換,這是計算機類教學過程中值得嘗試的教學方法。由此可見,翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中,中職院校可根據(jù)自身實際情況合理應用和創(chuàng)新,不斷提升翻轉(zhuǎn)課堂教學實施有效性。

        4.注重微課教學資源的應用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中,微課資源是前置階段的核心,微課資源的來源通常包括以下幾個方面:自主設(shè)計、網(wǎng)絡來源、其他學校分享等,自主設(shè)計是任課教師根據(jù)自身教學實踐,錄制、制作的教學微視頻,由于任課教師能夠準確把握本校學生學習特點,自主設(shè)計的微課視頻有較好的針對性和可用性,但其制作成本、所消耗的資源和精力相對較多;網(wǎng)絡來源是借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取相應的微課視頻教學資源,網(wǎng)絡教學資源質(zhì)量參差不齊,教學針對性也是不盡相同,學生需具備一定的甄別能力,才能從浩如煙海的網(wǎng)絡資源中獲取適合自身的微課視頻,其中不乏教學精品資源,付出的成本相對較少;而各個院校都有自身的教學資源庫,一些院校將自身的微課視頻進行共享,同樣是微課教學資源獲取的重要途徑和有效渠道。由于微課視頻教學資源直接關(guān)系到后續(xù)教學質(zhì)量,在微課教學資源應用過程中教師應做好把關(guān)和引導作用,保障優(yōu)質(zhì)教學資源的應用。

        四、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應用需注意的要點

        基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應用過程中,教師的作用看似弱化,實則是進一步得到加強,首先是對教師課堂管理能力有了更高的要求,翻轉(zhuǎn)課堂注重互動交流,而傳統(tǒng)教學課堂管理相對容易,把握好互動交流有序性是課堂管理的關(guān)鍵;同時還要求教師能夠針對學生提出的問題進行及時有效的反饋,一些問題可能無法在備課過程中進行有效的準備,這對于教師的專業(yè)水平、應變能力也是一種新的考驗。另外,翻轉(zhuǎn)課堂的應用對學生的自主學習能力有了一定的要求,學生課前的主動學習往往缺乏有效的管控,如何從傳統(tǒng)家長式的管理過渡到自由式的學習模式無疑對學生學習自覺性也有一定的挑戰(zhàn)。同時,PC端、移動互聯(lián)網(wǎng)端、手持設(shè)備端需要相當?shù)耐度?,對于一些家庭困難的學生來說,如何保障學習設(shè)備也是資金方面的難題??傊D(zhuǎn)課堂的應用還需要解決相關(guān)的管理、技術(shù)以及資金等方面的問題,提供學習的基礎(chǔ)保障。

        綜上所述,中職計算機教學過程中應用翻轉(zhuǎn)課堂應從教學設(shè)計、學生學習主體性、教學方法的創(chuàng)新和應用、微課教學資源的應用等方面進行加強,共同構(gòu)筑翻轉(zhuǎn)課堂應用體系,為實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施奠定基礎(chǔ)。

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