朱黎光

（隴東學(xué)院附屬中學(xué)，甘肅 慶陽）

反思就是對(duì)自己言行的一種回憶、思考、評(píng)價(jià)、總結(jié)的一個(gè)過程，再對(duì)其進(jìn)行剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在初中語文教學(xué)中，教師教學(xué)反思能力所涉及的范圍比較廣泛，將教學(xué)內(nèi)容和開展的活動(dòng)作為反思的主體，對(duì)自己開展活動(dòng)的具體步驟進(jìn)行剖析，有利于反思自己不足之處，提高教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)能力、效果評(píng)估以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。近些年新課改的教學(xué)要求在不斷改革，教學(xué)模式和理念方法都在不斷創(chuàng)新，尤其針對(duì)目前初中語文教師的教學(xué)進(jìn)行探究，若是教師缺乏反思能力的培養(yǎng)，將會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，因此對(duì)其進(jìn)行簡單分析。

一、初中語文教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀和存在的問題

教師進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師規(guī)范自身行為，督促自己學(xué)習(xí)，反思對(duì)于提升自身學(xué)習(xí)能力具有重要作用。教師通過不斷反思對(duì)教學(xué)各方面的內(nèi)容和活動(dòng)做到實(shí)時(shí)掌握，有助于教師應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中存在的各種問題。在一定程度上來講，教師并不是無所不知、無所不能的，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行反思有助于教師了解所教學(xué)科的反饋信息、教學(xué)形式等。教師只有通過教學(xué)反思才能更便捷地認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容是否需要調(diào)整，是否適應(yīng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，從而更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，挑戰(zhàn)自己，超越自己。由于現(xiàn)在傳統(tǒng)文學(xué)知識(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸被大家所忽視，在新課改的要求下才得以生存。語文教師自己對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)知理解能力比較有限，還處于課本教學(xué)，對(duì)于新的語文教學(xué)理念并不能深刻地理解和接受，也不懂得實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與實(shí)際生活理論相融合的有效方法和技巧。目前初中語文教師教學(xué)反思，可以說都不是很成熟。

教師在進(jìn)行教學(xué)反思的過程中，很容易受到外界和自身兩大方面因素的影響，這是制約初中語文教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)的主要問題所在。

1.外界影響因素

外界的影響可以說是教學(xué)環(huán)境不完善，主要是語文教學(xué)考核制度與教學(xué)環(huán)境存在漏洞以及傳統(tǒng)的理念制約。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、家長和學(xué)生的壓力都是非常大的，考核制度只關(guān)注成績的考核與升學(xué)率，這樣教師本身就存在壓力，只是硬性地要求學(xué)生做題，增強(qiáng)語文應(yīng)試能力，對(duì)于教學(xué)方式以及學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)都是不利的。初中階段教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，受到升學(xué)壓力的影響，處于長時(shí)間工作狀態(tài)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不耐煩，偶爾存在倦怠感，忽視教學(xué)反思能力的培養(yǎng)。另外現(xiàn)在學(xué)校的大環(huán)境中，對(duì)于教師反思能力的培養(yǎng)重視度不足，教師也沒有形成教學(xué)反思的習(xí)慣。教師很少相互學(xué)習(xí)交流、探討和溝通，沒有相互合作的意識(shí)。這樣會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)存在理解片面，不能真正發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問題，很難進(jìn)行改革和進(jìn)步，導(dǎo)致教學(xué)停滯不前。

2.自身影響因素

教師自身的反思意識(shí)是影響教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。教師自身對(duì)于教學(xué)反思的重視度不足，認(rèn)為教學(xué)就是按照教學(xué)大綱制定千篇一律的教學(xué)內(nèi)容，直接拿到課堂照本宣科地教學(xué)，如此反復(fù)，導(dǎo)致教學(xué)模式固有化，教學(xué)方法程式化，教師思想僵化，教學(xué)效率偏低化，以至于教師找不到自身存在的價(jià)值，認(rèn)識(shí)不到反思對(duì)于自身目前發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性。在新課標(biāo)改革后，有些學(xué)校對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，提倡教學(xué)反思，提高教師綜合素質(zhì)。但教師一直在反思能力培養(yǎng)方面處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)思考、教學(xué)探究和創(chuàng)新教學(xué)的能力和環(huán)境，也就導(dǎo)致教師的反思能力不足。

二、培養(yǎng)初中語文教師教學(xué)反思能力的方法

1.加強(qiáng)初中語文教師教學(xué)反思意識(shí)

初中語文教師教學(xué)反思能力比較薄弱主要是與自身對(duì)于反思理解能力和認(rèn)識(shí)度不足有直接的關(guān)聯(lián)。統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的文學(xué)家、教育家都十分注重自我反思的過程。時(shí)刻對(duì)自身行為、情感表達(dá)、與人交往、說話溝通進(jìn)行反思，不斷改正自身缺點(diǎn)，提升自我認(rèn)知能力。初中語文教師是學(xué)生在初中時(shí)代培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)重要的啟蒙老師，教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，對(duì)于古詩詞、文言文等理解和表情達(dá)意方面也存在困惑，教師只有通過不斷學(xué)習(xí)，深入探究，反思教學(xué)內(nèi)容才能突破自我，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)初中語文教師教學(xué)反思的意識(shí)，先設(shè)立反思學(xué)習(xí)小組，讓教師體驗(yàn)反思教學(xué)真正帶給自己以及教學(xué)、學(xué)校的益處。在施行一段時(shí)間后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的變化，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，這種體驗(yàn)式反思教學(xué)有助于培養(yǎng)教師對(duì)教學(xué)反思的意識(shí)。學(xué)校可以組織教師與各個(gè)初中語文教師建立溝通學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，主要是針對(duì)教學(xué)反思的看法和體會(huì)心得進(jìn)行溝通交流。在初中階段，培養(yǎng)語文教師的教學(xué)反思能力，有助于提高語文教師的文化學(xué)識(shí)和文化素養(yǎng)，更有利于自身發(fā)展建設(shè)以及實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的突破。

2.總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定自身教學(xué)反思內(nèi)容

培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力，首先就要求教師針對(duì)自己教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)做出總結(jié)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)反思。明確目標(biāo)，加強(qiáng)反思更有助于教師解決問題，提升自我。語文教師不但要有豐富的學(xué)識(shí)，還要具有創(chuàng)新能力、熟練的教學(xué)技巧以及教學(xué)能力。可以將語文教師的反思能力總結(jié)為三個(gè)方面：認(rèn)知反思、評(píng)判反思、語述反思。

認(rèn)知反思主要是語文教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，細(xì)致分為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解反思、教學(xué)計(jì)劃反思以及教學(xué)技巧的反思等。教師若是在教學(xué)認(rèn)知上出現(xiàn)偏差或者教學(xué)內(nèi)容理解存在問題，將會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)課堂上的主題、中心點(diǎn)、重點(diǎn)發(fā)生偏差，這種偏差可以說是具有決定性的。只有教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻反思，才能有助于教師制訂教學(xué)計(jì)劃、具體內(nèi)容以及教學(xué)核心。

評(píng)判的反思能力主要是教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等站在一定的角度，提出自己的看法和問題。教師主動(dòng)針對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容提出自己的問題，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

語述的反思主要是教師在課堂教學(xué)中對(duì)所講解的內(nèi)容的陳述方式進(jìn)行反思。教師吐字清晰、斷句正確、語調(diào)生動(dòng)等，都會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生影響，因此要對(duì)語述進(jìn)行有效反思。

3.重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，務(wù)實(shí)教學(xué)反思

教師要注重自身基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和拓展。在初中語文教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展非常突出，教師只有通過豐富自身基礎(chǔ)知識(shí)，以點(diǎn)帶面進(jìn)行拓展式教學(xué)，將一篇課文延伸到學(xué)生感興趣的事物中才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師不斷地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行反思，將相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，為培養(yǎng)教師反思能力打下基礎(chǔ)。

4.掌握教學(xué)反思過程

（1）教師要在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)中常出現(xiàn)的問題和成功教學(xué)實(shí)例進(jìn)行反思。課堂教學(xué)主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂突發(fā)情況的應(yīng)變措施、掌握教學(xué)課堂的氛圍和節(jié)奏等，再結(jié)合語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄。

（2）各科教師之間可以互相聽課，廣泛收集各科教師教學(xué)的特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)，與自身教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照，分析和觀察學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的反饋。反思自己教學(xué)中的不足和優(yōu)點(diǎn)，整合到語文教學(xué)過程中，教師要注意觀察和分析教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行歸納總結(jié)和反思工作。

（3）綜合以上兩點(diǎn)，再進(jìn)行總體反思，提出問題并找尋解決問題的辦法，對(duì)自己整改的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐，再總結(jié)、反思、修正，如此反復(fù)，逐漸提高語文教師教學(xué)質(zhì)量和效率。

5.運(yùn)用教學(xué)反思方法，有助于培養(yǎng)語文教師教學(xué)反思能力

（1）記錄法。好記性不如爛筆頭，運(yùn)用記錄法，可以采用教學(xué)日志將語文教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、技巧以及教學(xué)實(shí)踐反饋等記錄下來，教師再進(jìn)行總結(jié)。運(yùn)用回憶錄和備課兩種方式進(jìn)行教學(xué)記錄，再進(jìn)行兩者對(duì)比，既可以看到教師實(shí)踐能力，也可以更好地反思、分析自己存在的問題和忽略的部分，有助于高效率地解決教學(xué)實(shí)踐問題。

（2）聽課反思活動(dòng)。在教師之間建立溝通交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，開展互相觀摩聽課的教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合記錄法進(jìn)行記錄分析觀察。教師在教學(xué)中，可以掌握了解到各種類型的教學(xué)方法，將各位教師的優(yōu)點(diǎn)與自身教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行融合，總結(jié)出語文教學(xué)教案。教師之間不僅僅局限于同學(xué)科之間的教學(xué)反思交流，也要開展各學(xué)科之間的交流，這樣更助于拓展教師知識(shí)面，在各自課堂中融合其他學(xué)科元素，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。開展聽課反思活動(dòng)，讓所有教師提出自己聽課后的反思心得和體會(huì)，課后大家開會(huì)探討，共同解決在教學(xué)反思中存在的難點(diǎn)，有益于教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)。

（3）新媒體視頻學(xué)習(xí)反思法。教師可以充分利用多媒體資源，觀看自己的教學(xué)影像和語文優(yōu)秀教學(xué)視頻，通過課堂教學(xué)再現(xiàn)進(jìn)行記錄和反思。課堂教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，其中教師在進(jìn)行教學(xué)過程中不能做到掌握課堂中的每個(gè)細(xì)節(jié)，很容易忽視自己身上存在的細(xì)節(jié)問題。教師通過觀看教學(xué)視頻，可以做到感官上有一個(gè)直觀的感受，將自身的角色轉(zhuǎn)換為學(xué)生，注意教師在教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，再進(jìn)行反思，教師再結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，可以揚(yáng)長避短，有助于提高教學(xué)能力。

（4）行動(dòng)探究法。行動(dòng)探究是教學(xué)中最為常見且直觀的反思方法，其起源于美國。與傳統(tǒng)教學(xué)反思方法相比，更具有規(guī)范性、合理性、科學(xué)性，更加注重對(duì)于探究能力、實(shí)踐能力以及合作能力、反思能力的培養(yǎng)。行動(dòng)探究主要是針對(duì)教學(xué)中某一個(gè)點(diǎn)（教學(xué)步驟、技巧、環(huán)節(jié)等）去收集資料，教師通過學(xué)習(xí)整理相關(guān)教材，找到問題所在，再去進(jìn)行探究。這種探究是要教師通過科學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，去互相學(xué)習(xí)，交換反思的心得體會(huì)、合作取長補(bǔ)短，使得語文教學(xué)成為一個(gè)具有實(shí)用性的探究過程。

（5）情景教學(xué)反思法。語言主要還是來源于生活，語文教師應(yīng)該注重情景教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活建立聯(lián)系，幫助學(xué)生結(jié)合真實(shí)的情感來理解教學(xué)內(nèi)容。教師要善于對(duì)生活進(jìn)行觀察和總結(jié)反思，將教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際生活，創(chuàng)造真實(shí)親切的教學(xué)情景，激發(fā)教師之間對(duì)于語言的探究興趣，更助于語文教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)。

綜上所述，教學(xué)反思事提高初中教師教學(xué)能力，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素。語文教師應(yīng)當(dāng)積極投入到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)反思意識(shí)，實(shí)現(xiàn)作為教育工作者的教學(xué)價(jià)值。各校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)和重視度，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)教學(xué)反思相關(guān)理論知識(shí)和教學(xué)理論知識(shí)，拓展教學(xué)視野和范圍。教師增強(qiáng)對(duì)于反思教學(xué)的行動(dòng)探究能力，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展趨勢和生活，積極主動(dòng)研究反思教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在反思實(shí)踐過程中，培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力和提高反思能力的水平。