劉惠琴

（甘肅省武威第九中學，甘肅 武威）

當今現代化信息技術教育已經不斷應用到教育教學中各個層面，并成為教學改革的主導力量。微課教學作為現代信息社會中新課改下的一種較新的符合人們需要的教育教學方式，受到了人們的廣泛注意和極大關注，微課的應用，轉變了傳統(tǒng)課堂教學的呆板的教學氛圍，將枯燥的課堂賦予活力，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的能力和素養(yǎng)，提高了教學質量以及學生的學習效率。尤其在英語教育教學中能激發(fā)學生的學習積極性，提高教學質量，提升教育教學的實際效率，發(fā)揮積極有效的促進作用。因此，本文結合教學內容、學生實際及新課改要求將對微課在初中英語課堂教學中的運用從培養(yǎng)學生興趣、方法、能力等方面談談自己的幾點認識。

一、激發(fā)興趣，提高效率

微課錄制不應只包括老師教學的內容，還要呈現出一定的個性化、趣味化，應融入一些有趣的內容，比如一些搞笑的、趣味性十足的視頻，這些視頻會不斷地吸引學生，這有利于激發(fā)學生學習興趣，還能最大限度調動學生學習的積極性，最終提高教師教學效率。另外，一些與公共英語學習有關的電影、電視劇資源等等也可以被添加到微課之中，大多數的學生對這類東西更感興趣，其故事的連貫性、情節(jié)的設置以及涉及演員的知名度都能夠吸引他們更多的關注。只有不斷激發(fā)學生學習英語的興趣和對英語學習的積極性、自主性，幫助學生練習口語知識，讓學生更好地了解英語單詞及語法的實際用法，才能提高學生的學習效率，微課教學才具有積極的促進作用。比如，在學習“It’s my classroom”一課時，展現動物圖片，讓學生分辨是什么動物，來激發(fā)學生的興趣。同時教師在提問過程中所使用的“What’s this？”也為學習此句型做了鋪墊。為防止聽說單詞的過程過于單調乏味，教師可以遮擋圖片上的部分內容來激發(fā)學生興趣，幫助學生更好地學習、使用相關句式，實現以學促用、以用強學的教學目的。

二、傳授方法，提升水平

英語教學的目的在于提升學生的英語綜合應用水平和應用能力。盡管大多數學生在英語學習初期都是很用功、很努力的，很多學生具有不錯的詞匯儲備，但是成績始終與其的努力不成正比，考試依然無法得到高分，長期下來他們對英語學習灰心喪氣，主要在于其缺乏必要的學習和答題方法。這類學生在閱讀表達、理解和完形填空等題型的應對上存在著一定的問題，我們可以運用微課對英語選擇題、填空題以及閱讀題等的解答辦法一一進行講述，并輔以更加形象生動的生活實例，以讓他們掌握必要的學習和解題方法，使英語問題更加貼近學生生活，提高學生的英語理解能力，促進英語水平的提升。

三、培養(yǎng)學生的閱讀技巧

閱讀技巧就是要把聽、說、讀、寫中的每一個部分的語言技能進行細分，學生要想提高閱讀水平，就要掌握每一部分相應的閱讀技巧。而要更好地掌握閱讀技巧，就要通過微課來完成。因此在英語教學的時候，我們要充分運用微課的優(yōu)勢，要從聽、說、寫等重要方面來進行微課的開展，通過微課給學生總結一些閱讀方法，可以有效提高課堂教學效率，促進教學的發(fā)展。比如：在教學閱讀理解時，我們發(fā)現規(guī)律：一般在一個段落里，只能夠找到一個答案，所以在做題的時候我們找到一個答案后，就要在其他段落進行考慮；再就是在題干中出現了推斷，但是在答案中出現了原文中的一句話，那么也不能夠馬上認定這就是標準答案，因為判斷的含義就是通過原文來進行推斷。通過這些小規(guī)律可以讓學生的學習效率得到有效提高。

四、培養(yǎng)自主合作探究學習能力和創(chuàng)新能力

在英語教學過程中要注重培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力，要堅持在課堂教學中貫徹“自主、合作、探究”的學習新形式，營造輕松愉悅的學習氛圍，發(fā)現每個學生的特點，讓學生揚長避短，充分調動全體學生學習，相互督促幫助、共同進步、共同提高。教師可利用網絡資源對教學內容適當地滲透合作學習策略制作成微課，上傳到班級群內供學生課前預習，幫助學生掌握知識，并總結視頻中提及的語法知識和句型知識記一些經典的英文句子，并將其摘抄記錄下來背誦，將困惑的地方做出標記，以便隨時向教師提出疑問，師生一起解決，使學生懂得如何去摸索知識、探尋知識，并牢牢地掌握知識，讓學生更加輕松愉悅地學習，有利于教師因材施教，彌補傳統(tǒng)教學的不足，總結學習規(guī)律，提高學生自主學習能力和創(chuàng)新精神，使學生全面發(fā)展，提高英語教學效率和教學成績。

總之，在初中英語教學中科學有效地應用微課，可以將英語知識點更加突出地展現給學生，使教學形式更加多樣化，豐富了教學資源，同時還可以幫助老師為學生創(chuàng)造一個英語環(huán)境，提高了學生學習英語的興趣和積極性，活躍了英語的教學氣氛，鍛煉學生的英語能力，對于初中英語教學效率的提高起積極有效的促進作用。盡管微課有著很多傳統(tǒng)課堂教學所無法比擬的優(yōu)勢，但是微課并不能完全取代傳統(tǒng)課堂，微課只是傳統(tǒng)課堂的補充。我們必須充分認識到微課課件的優(yōu)缺點，取長補短，發(fā)揮微課的教學優(yōu)勢，實現優(yōu)勢互補，更好地提高英語教學效率，推動英語教學改革發(fā)展，使學生全面發(fā)展，提高素養(yǎng)。