姜海英

（青海省西寧市大通縣第七完全中學(xué)，青海 西寧）

思維導(dǎo)圖，又稱心智導(dǎo)圖，是一種旨在提升學(xué)習(xí)者記憶效果的思維工具。因為思維導(dǎo)圖能夠讓人體的左右腦同時工作，進(jìn)而提升記憶的效果，所以它被稱之為一種革命性的思維工具。那么，思維導(dǎo)圖是如何讓人體的左右腦同時工作的呢？通常情況下，人體的左腦負(fù)責(zé)記憶一些文本類信息，如文字、數(shù)字等，人體的右腦負(fù)責(zé)記憶一些圖像類信息，如圖像、顏色等。因為思維導(dǎo)圖中既有文本類信息，又有圖像類信息，所以它能夠讓人的左右腦同時工作。

如果讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，那么就能夠切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)過程中的有效運(yùn)用。

一、思維導(dǎo)圖，串聯(lián)單詞之紐帶

詞匯好比語言大廈之基。建造高樓大廈必須要打牢基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語言知識必須要夯實(shí)詞匯。在高中英語學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生只是通過死記硬背去逐個記憶單詞，這樣的記憶方法不僅記憶過程費(fèi)時費(fèi)力，而且記憶效果也不盡如人意。如果學(xué)生在記憶單詞的時候能夠巧妙地使用思維導(dǎo)圖，那么，他們記憶的效果就會得到顯著提升。思維導(dǎo)圖之所以能夠大幅提升學(xué)習(xí)者的記憶效果，是因為思維導(dǎo)圖能夠?qū)蝹€的單詞巧妙地聯(lián)系起來，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)者將原本看似毫不相干的單詞串聯(lián)起來。

以教學(xué)人教版高中英語必修三Unit 2 Healthy eating這部分內(nèi)容為例。在教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)下，學(xué)生以“food”為核心關(guān)鍵詞繪制出了一張思維導(dǎo)圖。在這張思維導(dǎo)圖中幾乎涵蓋了本課所有的重點(diǎn)詞匯“protein，calcium，carbohydrate，fibre，mineral，vitamin，vegetarian 與 amp，vegan，green food and clean food，eco-food and organic food等”。

高中學(xué)生在記憶單詞的過程中巧妙地使用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒘至挚偪偟膯卧~有條不紊地串聯(lián)起來，借此提升識記單詞的效果。由此可見，思維導(dǎo)圖是學(xué)生串聯(lián)單詞的紐帶。

二、思維導(dǎo)圖，貫通語法之橋梁

語法是英語學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一。唯有學(xué)好了語法，才能切實(shí)提升學(xué)習(xí)者組織語言的能力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)者的口語表達(dá)能力和書面寫作能力。然而，在學(xué)習(xí)語法的過程中，部分高中學(xué)生總是理不清頭緒，對一些易混難辨的語法知識更是摸不著頭腦。鑒于此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識的過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的巧妙運(yùn)用能夠?qū)⒄Z法知識條理清晰地展現(xiàn)在高中生面前，進(jìn)而提升高中生學(xué)習(xí)語法知識的效率。

比如說，在復(fù)習(xí)句子時態(tài)的時候，筆者指導(dǎo)學(xué)生將“句子時態(tài)”確定為核心關(guān)鍵詞。然后，筆者又指導(dǎo)學(xué)生分別發(fā)散出了“過去式”“現(xiàn)在時”和“將來時”三個一級關(guān)鍵詞。以此類推，十六種句子時態(tài)的相關(guān)語法知識點(diǎn)清晰明確地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。

思維導(dǎo)圖將星星點(diǎn)點(diǎn)的、貌似彼此獨(dú)立的語法知識巧妙地聯(lián)系起來，借此提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。由此可見，思維導(dǎo)圖是高中英語學(xué)習(xí)過程中貫通語法知識的一座橋梁。

三、思維導(dǎo)圖，理解課文之向?qū)?/h2>

隨著高中階段英語學(xué)科內(nèi)容難度的提升，部分學(xué)生覺得深入透徹理解課文內(nèi)容越來越困難。事實(shí)上，這部分學(xué)生之所以覺得理解課文內(nèi)容越來越困難，是因為他們沒有理清楚文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生能夠理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，那么，課文內(nèi)容自然就會水落石出。在高中英語教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，借此幫助學(xué)生深入透徹地理解課文內(nèi)容。

仍然以教學(xué)人教版高中英語必修三Unit 2 Healthy eating這部分內(nèi)容為例。在教師的指引下，學(xué)生迅速地找出了課文的key sentences以及key words等。然后，學(xué)生利用這些key sentences和key words繪制出了一張清晰的思維導(dǎo)圖。最后，學(xué)生借助這張思維導(dǎo)圖透徹地理解了這篇文章的內(nèi)容。

在教師的巧妙點(diǎn)撥下，學(xué)生逐漸掌握了利用思維導(dǎo)圖梳理文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的方法。當(dāng)學(xué)生逐漸學(xué)會了運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)之后，他們的閱讀能力自然也會得到大幅提升。由此可見，思維導(dǎo)圖是引領(lǐng)學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容的向?qū)А?/p>

綜上所述，在高中英語教學(xué)過程中，教師可以指引學(xué)生巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖將林林總總的單詞串聯(lián)起來，借此提升學(xué)生識記單詞的效率；教師可以引導(dǎo)學(xué)生巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖將星星點(diǎn)點(diǎn)的語法知識貫通起來，據(jù)此提升學(xué)生學(xué)習(xí)語法的效率；教師可以指導(dǎo)學(xué)生巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖透徹理解長篇大論的文章，以此提升學(xué)生的閱讀理解能力。此外，教師也可以引領(lǐng)學(xué)生巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，憑此提升復(fù)習(xí)的效率。

總而言之，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)習(xí)者全腦學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率。因此，可以毫不夸張地把思維導(dǎo)圖比作是學(xué)習(xí)者全腦學(xué)習(xí)英語的一種“神器”。

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