趙彥超

（河北省邢臺(tái)市柏鄉(xiāng)縣柏鄉(xiāng)中學(xué)，河北 邢臺(tái)）

隨著新課程改革在高中教學(xué)中的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育越來受到教師的重視。而信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代交際工具，使得學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)成為時(shí)代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。高中信息技術(shù)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并主動(dòng)找學(xué)生溝通和交流，共同探討出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。與此同時(shí)，教師還應(yīng)提高自身的專業(yè)水平和道德素養(yǎng)，認(rèn)真鉆研信息技術(shù)，根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，制訂有效的教學(xué)方法，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建高效信息技術(shù)課堂。

一、現(xiàn)如今高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

1.課堂目標(biāo)不明確

對(duì)于每一節(jié)課而言，教學(xué)目標(biāo)的確立嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效果。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)校的教學(xué)制度以及學(xué)生性格特征等做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.課堂教學(xué)冗雜，缺乏條理性

由于信息技術(shù)課程占用課時(shí)少，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，往往將一個(gè)章節(jié)或者幾節(jié)課的內(nèi)容一塊講，這就造成了課堂教學(xué)冗雜，缺乏條理性，教學(xué)方式也只是畫重點(diǎn)，實(shí)際操作的訓(xùn)練很少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不是很透徹。另外，這樣的教學(xué)方式，沒有給予學(xué)生充分的課堂思考時(shí)間，嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)設(shè)備不完善

傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的資金和精力投入都比較少，對(duì)信息技術(shù)的重視度不夠，這就使得高中信息技術(shù)設(shè)備相對(duì)落后，師資力量也比較薄弱，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣有所降低。另外，高中信息技術(shù)這門課程不僅每周占的課時(shí)比較少，而且有時(shí)還會(huì)被其他課程占用，這嚴(yán)重影響了信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化高中信息技術(shù)課堂的有效措施

1.制訂明確有效的教學(xué)目標(biāo)

高中信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程安排，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理分配課堂時(shí)間，這樣就能使信息技術(shù)課堂有序地展開，避免出現(xiàn)前面課程講述充分、后面課程草草了事的情況。此外，有效的信息技術(shù)課堂不僅要制訂合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，還要依據(jù)教材內(nèi)容制訂學(xué)期階段性教學(xué)目標(biāo)，不論是課堂教學(xué)目標(biāo)還是學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，教師都要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、性格特征等，并按照實(shí)際課堂情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。另外，高中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重自身的教學(xué)總結(jié)，并對(duì)所制訂的教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)方法進(jìn)行反思，從而找到更有效的教學(xué)方法和更合理的教學(xué)策略，創(chuàng)建高效的信息技術(shù)課堂。

2.采用科學(xué)的教學(xué)方法

要想真正提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，還要采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通常情況下，教師可以采用以下幾種教學(xué)法：“吸引教學(xué)法”“實(shí)例操作教學(xué)法”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”等，其中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”效果最為顯著，它是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成幾個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握知識(shí)點(diǎn)。比如，在講Word的圖文框、文本框、圖片及自選圖形的使用時(shí)，筆者要求學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容制作成一幅圖片，通過教師的講解指導(dǎo)學(xué)生如何制作圖片，這樣將講課內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片制作的過程，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生攻破重難點(diǎn)，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。另外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的性格特征，盡可能地帶有趣味性和可行性，真正做到寓教于樂。

3.開展整體評(píng)價(jià)反饋

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)并不單單在于傳授知識(shí)，而在于教師對(duì)學(xué)生的鼓舞、激勵(lì)和喚醒?！备咧行畔⒓夹g(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才能最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者和組織者，并及時(shí)聽取學(xué)生的意見和建議。學(xué)生的整體評(píng)價(jià)可以起到激勵(lì)和引導(dǎo)的作用，教師要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。

總之，高中信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要高中信息技術(shù)教師充分深入貫徹并落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，利用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，提高學(xué)生參與信息技術(shù)課堂的積極性。此外，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力，不僅符合新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，還為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)生的視野，有利于其綜合能力的提高。